劉曉娟
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的要求,也是廣大教育工作者追求的育人目標(biāo)和努力方向。因此在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,把握新課程理念,不斷研究和嘗試新的教學(xué)模式和方法,從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在小學(xué)英語教學(xué)中,如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?可以從以下幾個(gè)方面思考:
一、轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會尊重,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供充分的、必要的條件。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成的心理基礎(chǔ)和動力之源。尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識,關(guān)鍵在于保護(hù)和滿足他們強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對學(xué)生提出的問題給予耐心的回答,對他們新穎、獨(dú)到、特別的見解給予肯定和表揚(yáng),帶著這份愉快與興奮的情緒,學(xué)生的創(chuàng)新意識潛滋暗長。尊重和理解學(xué)生“異想天開”、“奇思妙想”的實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生創(chuàng)新意識的保護(hù)和培育,反之,就是對學(xué)生創(chuàng)新靈魂的扼殺。教師需要的是轉(zhuǎn)變觀念,尊重、欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件。學(xué)生只有在這種自主、廣泛的思維天地才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
多媒體教學(xué)生動形象、直觀,在充分發(fā)揮學(xué)生感官功能的同時(shí),也激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)第一冊Lessonll句型時(shí),我制作了一個(gè)課件:首先伴隨著輕快的音樂,屏幕上出現(xiàn)一個(gè)美麗的公園,湖面的左邊有一只鴨子在游動,遠(yuǎn)處一只鳥正由遠(yuǎn)而近地游來,我問:Is that a duck,too?What is that?學(xué)生看著模糊的影子爭論開了,思維活躍起來:a hen,a fish,a dog...這樣,學(xué)生輕輕松松地達(dá)到教學(xué)目的??梢?,運(yùn)用現(xiàn)代教育動手術(shù)手段(外因),惟妙惟肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情(內(nèi)因),是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。
三、改革教法,提供充分的實(shí)踐機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.讓學(xué)生充滿自信,大膽地說。
我國近代教育家陶行知先生說:“人類社會處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?!甆othing is too difficult,if put your heart in to it.”讓學(xué)生銘記在心,時(shí)時(shí)處處用來激勵(lì)自己,自強(qiáng)不息。課堂上,我千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生自信地想、自信地說,積極參與?!癐t’s fine to make a mistake if you have tried in class”,將這句話經(jīng)常灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里,如果學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就鼓勵(lì)道:“I’m sure you can do it better next time.”我還針對英語教學(xué)課時(shí)相對少、學(xué)生開口機(jī)會少的具體情況,在自己的課堂上開展了“one person,one word.”的活動。在開課前,讓學(xué)生每人說一句自己最想說的話,但必須要“與眾不同”、“與己不同”。這就使得他們必須認(rèn)真地傾聽他人的發(fā)言之后,說出合乎要求的句子,否則就要因犯規(guī)而“受罰”。這樣的訓(xùn)練增加了學(xué)生的口語表達(dá)的機(jī)會,為他們創(chuàng)造了開口說英語的機(jī)會。同時(shí),每一名學(xué)生都積極而大膽地說出自己經(jīng)過認(rèn)真思索、富有創(chuàng)新性的句子。
2.精講巧練,把思維的空間和創(chuàng)造的機(jī)會留給學(xué)生。
例如在字母教學(xué)中,我通過一幅畫和一個(gè)動作,讓學(xué)生明白“H”的筆順后,留給學(xué)生充分的思維空間和創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生模仿并創(chuàng)造出許多類似的其他動作。又如在教學(xué)“What’s this?It’s a/an/”的句型時(shí),屏幕上出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)彩色鮮艷而且會旋轉(zhuǎn)的各種形狀的水果,在教師的示范講解后進(jìn)行思維和創(chuàng)造的實(shí)踐練習(xí)。
3.重質(zhì)疑問難,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為:最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問題。因此,教會學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。我在英語教學(xué)中注意讓學(xué)生多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題,以發(fā)展他們橫向類比、逆向聯(lián)想、歸納等思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如為了更好地掌握句型“This is my pencil.Oh,how nice!Is this your pencil?Yes,it is./No,it isn’t.”的區(qū)別和運(yùn)用,我讓學(xué)生認(rèn)真觀察這兩句在結(jié)構(gòu)、語調(diào)、應(yīng)答及句意上的不同。學(xué)生通過觀察、思考、辯論和理解,思維得到很好的培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展。有時(shí),我會讓學(xué)生把一個(gè)單詞的某個(gè)字母換成其他字母,使之變成形、意完全不同的另一個(gè)新詞,使學(xué)生的思維得到多向發(fā)展。
4.寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。在日常英語教學(xué)中,我努力營造生動、活潑的教學(xué)氣氛,使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的愿望。例如課文的內(nèi)容教學(xué)中,我讓學(xué)生在特定的情境仿說話人的語氣和語調(diào)進(jìn)行練習(xí),每個(gè)不問的模仿既引出不同的笑聲,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外,運(yùn)用游戲歌曲教學(xué)同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)創(chuàng)新思維。
5.指導(dǎo)學(xué)生合作:互動,拓展創(chuàng)新思維。
發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,就是在知識的積累中發(fā)展人的智慧,發(fā)展人的思維。在課堂上,我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中以“四人小組合作學(xué)習(xí)”的方式,互相合作表演會話,發(fā)揮合理的想象,讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒、啟發(fā)。在充分發(fā)揮“以優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時(shí),使他們之間形成多向思維網(wǎng)絡(luò),這樣就有效地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、通過對教材的加工和擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新課改下的教師應(yīng)具有靈活處理教材的能力,這就要求教師要合理地使用教材,并且要有超越性。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我不是為教書本而教書本,常常是在教材的基礎(chǔ)之上,對其內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍與整合,同時(shí)教給學(xué)生一些書本之處的相關(guān)知識,以拓寬他們的視野,發(fā)散他們的思維,使學(xué)生不僅僅為學(xué)書本而學(xué)書本,更學(xué)得生動,富有活力。這樣,他們的創(chuàng)新能力就得到有效培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動力。新課改呼喚創(chuàng)新型的教師,每一名小學(xué)教師都要站在改革的前沿,以超前的眼光,在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、大膽嘗試,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任,使自己的課堂真正“活”起來。