錢伊琳

英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對于小學(xué)生來說是一次重要的知識梳理和總結(jié)。幫助學(xué)生及時地、系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)，從而加深對語言知識的理解，提高綜合運(yùn)用英語的能力。

一、梳理語言點(diǎn)，完善知識結(jié)構(gòu)

在畢業(yè)復(fù)習(xí)時，很多老師一般是按單元進(jìn)行梳理，其實(shí)這樣的復(fù)習(xí)還是點(diǎn)狀的。我們應(yīng)該整體思考，從不同角度切入，根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊教材中的語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。比如，以話題為主線進(jìn)行梳理，以語言知識重難點(diǎn)為主線進(jìn)行梳理，以文化為主線進(jìn)行梳理，以及從學(xué)科綜合的角度進(jìn)行梳理，等等。知識結(jié)構(gòu)的梳理過程是一個“將書讀薄”的過程，與這個“薄”相對應(yīng)的是學(xué)生在教師的幫助下英語思維和學(xué)習(xí)力的“厚”。在梳理語言點(diǎn)時，對于一些學(xué)生易混淆的知識，教師可重點(diǎn)講解。

二、精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)語言技能

在畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)與課后練習(xí)的一體化設(shè)計，課堂上要壓縮講解與機(jī)械操練的時間，有針對性地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。課后作業(yè)練習(xí)要精選，讓復(fù)習(xí)課堂教學(xué)與課后練習(xí)真正形成互補(bǔ)效應(yīng)，以切實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效。一般復(fù)習(xí)教學(xué)中，聽的練習(xí)可包括：聽句子并選出句子中包含的信息、聽句子寫出單詞完成句子、聽小對話選出問題的最佳答案、聽短文判斷句子是否與短文意思一致，等等。說的練習(xí)有：提供主題情景創(chuàng)編對話、改編story time或cartoon time進(jìn)行表演，等等。讀的練習(xí)有：閱讀短文判斷句子是否與短文意思一致、閱讀短文選擇問題的正確答案、閱讀并給句子排序、閱讀短文回答問題，等等。寫的練習(xí)有：看圖完成句子、補(bǔ)全對話、看圖或據(jù)實(shí)際情況回答問題、按要求寫話，等等。

三、創(chuàng)設(shè)主題情境，突出語用功能

進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)該進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正理解某語言點(diǎn)應(yīng)該在某場合使用。情景創(chuàng)設(shè)主要包括圖片實(shí)物的運(yùn)用、場景氛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演，等等。復(fù)習(xí)“一般將來時”，學(xué)生在暢想未來中學(xué)生活的過程中就會很自然地使用一般將來時，從而復(fù)習(xí)鞏固了該時態(tài)知識，而且這種基于情景的復(fù)習(xí)會給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們能清楚地知道談?wù)撃硞€話題、身處某種情境時需要用到哪些時態(tài)、哪些句型和哪些表達(dá)方式。

四、適度文化滲透，拓展國際視野

畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，在語言知識方面不能補(bǔ)充很多內(nèi)容，否則會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是我們可以考慮通過文化知識的滲透來拓展學(xué)生的視野。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材以文化為主線梳理相關(guān)知識點(diǎn)。另一方面，可以進(jìn)行文化拓展，這能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，圍繞“旅游及假日活動”主題復(fù)習(xí)時，除教材中出現(xiàn)的國家和城市之外，還可引入目前比較熱門的出境游勝地，還可以將教材中只是簡單提到的臺灣、香港進(jìn)行具體介紹。另外，可以讓學(xué)生先找出教材中關(guān)于美國、加拿大、英國、澳大利亞等國的相關(guān)信息進(jìn)行交流，然后通過相關(guān)的拓展閱讀讓學(xué)生對這些國家有更深入的了解，同時可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度文化對比，拓寬國際視野，強(qiáng)化對于異域文化的理解。

五、突出學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)復(fù)習(xí)自主性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)法指導(dǎo)往往是教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時比較容易忽略的，很多教師往往會采用一張考卷一節(jié)課、一次講評一節(jié)課的方式推動復(fù)習(xí)。事實(shí)上，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握、學(xué)習(xí)策略的建構(gòu)、文化意識的形成方面都有自己的經(jīng)驗(yàn)，因此，復(fù)習(xí)教學(xué)更應(yīng)該是教師基于對本班學(xué)情的分析，將薄弱點(diǎn)或重難點(diǎn)等用主題式、任務(wù)式等方式串起來，對于話題、內(nèi)容，或某種能力的建構(gòu)進(jìn)行聚焦，引發(fā)學(xué)生的討論，推動學(xué)生通過對于彼此所掌握的信息的交流與分享，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段的英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)際，采用有效的復(fù)習(xí)方法和策略來切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，為他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇常州市覓渡橋小學(xué)）