劉玉蘭

在新課程不斷推行的進程中，素質(zhì)教育和全面發(fā)展已成為新時代教育最響亮的口號，合作學習作為一種具有探索創(chuàng)新意識的教學方式，對學生增強自信心、樹立自主意識、形成審美情趣、培養(yǎng)探索精神等均具有重要作用和深遠意義。筆者以小學美術(shù)教學為研究對象，淺談其在實施合作學習方式的基礎(chǔ)上，如何翻開教學新篇，展現(xiàn)美術(shù)學科的藝術(shù)魅力。

一、導入多元情境，打造活躍課堂

課堂情境是影響合作學習效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素，倡導實施合作學習的教學方式，重要的目的在于為學生營造互相學習互相幫助的集體氛圍。教師應當著力導入多元化的情境，利用愉悅輕松的課堂氛圍集中學生的學習注意力，調(diào)動小學生在當前年齡階段所具有的濃厚的好奇心，促進他們主動學習與團結(jié)合作。

以“瓢蟲的花衣裳”為例，教師的首要任務是通過導入有趣且多元的情境，以此吸引小學生的注意力和合作興趣。如“哪位同學見過瓢蟲呢？同學們每天都穿著五顏六色的美麗衣裳，那瓢蟲的衣裳會是什么樣子的呢？”這時，教師可以誘導的方式讓學生們閉上眼睛，然后以變戲法的方式，從背后掏出課前繪制好的瓢蟲卡片?！翱?，這就是老師給瓢蟲繪制的花衣裳，大家覺得好看嗎？如果瓢蟲也穿上同學們身上那漂亮的衣服，會不會更加可愛呢？如果美麗的衣裳再配上精致的小飾品，又會怎么樣呢？接下來，讓我們一起來看一看、聽一聽瓢蟲的故事吧?！痹趯W生的歡呼喝彩中，教師可先利用多媒體設(shè)備，為自己播放畫面生動的視頻，同時分發(fā)精美的小飾品和五顏六色的動畫卡片。學生們見此，已按捺不住好奇心和表現(xiàn)欲，教師只要稍加指導，學生即可分成小組，熱情高漲地參與到合作學習和動手創(chuàng)作的活動中，共同營造其樂融融的高效課堂。

二、設(shè)計主題活動，搭建自主平臺

小學生因其與社會接觸的機會有限，涉獵的文化領(lǐng)域尚且較為狹窄，對于美術(shù)學科的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，需要在教師有效的引導下，進行更為深入的探索和領(lǐng)會。教師務必要充分利用合作學習方式所獨有的特點和優(yōu)勢，設(shè)計明確且鮮明的主題活動，為學生搭建起更為寬松和自由的自主合作平臺，引導學生在合作活動中，完成審美觀念的塑造和探索精神的培養(yǎng)。

以“紙偶劇院”為例，教師可為此次小組合作學習擬定鮮明的主題，如“在我們的生活中，有許多善良勇敢的‘雷鋒’，他們用助人為樂的品質(zhì)幫助每一位有需要的人，你們可能在電視上、書本上或者生活周邊，聽過、看過他們感人的故事，但是，同學們是否寫過、畫過、甚至演示過這些故事呢？今天我們的小組活動就以‘助人為樂’為主題，用我們聰明的智慧和神奇的畫筆，一同編寫并演示那些關(guān)于助人為樂的感人至深的故事吧?！痹诖_立主題之后，為避免學生思維被束縛，教師可適時引導學生進行大膽想象，“如果‘雷鋒’長得像孫悟空會怎么樣呢？如果像喜洋洋呢？如果像皮卡丘呢？”鮮明的主題結(jié)合自主的平臺，既有助于貫徹素質(zhì)教育的理念和宗旨，也有利于學生創(chuàng)作能力和感知能力的雙重提高。

三、關(guān)注個體差異，增強主體感知

合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。所謂“異質(zhì)”，實際上就是強調(diào)學生的個體差異。學生的個體差異是不可避免的，這也正是新課標下倡導個性發(fā)展的根本原因，教師應當加強對學生個體差異的關(guān)注和重視，增強學生在課堂上的主體感知。

以“魔幻的顏色”為例，在學生自發(fā)尋找小組成員的時候，教師應當在平時對學生特長和優(yōu)勢的總結(jié)的基礎(chǔ)上，適當?shù)亟o出意見，比如哪些同學擅長畫人物，哪些同學擅長畫風景，哪些同學擅長涂鴉，等等。合理的人員組成是實現(xiàn)合作高效性的基本前提，“每一位同學都擁有閃光的特長和獨特的個性，在我們小組活動的過程中，老師希望你們能夠找到志同道合的搭檔，用你們最大膽的想象力和最聰明的才智，呈現(xiàn)出最為獨特的繪畫作品?！睂W生在課堂學習中的主體地位是不可取代的，關(guān)注學生的個體差異，才能夠增強學生的自信心，為學生提供自由發(fā)揮的空間，才是對學生自尊心的最高尊重。

合作學習理念的發(fā)展可謂是源遠流長，早在兩千多年前，《詩經(jīng)·衛(wèi)風》中就明確指出，“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。培養(yǎng)參與意識、合作精神以及探究能力是小學美術(shù)新課程標準的基本要求，教師應當從課堂情境、主題活動以及個體差異等方面入手，實現(xiàn)課堂環(huán)境的輕松化和活躍化，使得學生在共同活動中最大程度地促進自己以及他人的學習。

（作者單位：江蘇徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學）