鄭燕

摘 要： 作業(yè)既是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的常見(jiàn)方式，又是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。只有做好英語(yǔ)作業(yè)的布置，才能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的管理與控制，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量的雙重效果。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從不同角度簡(jiǎn)述了現(xiàn)行初中英語(yǔ)作業(yè)中的一些問(wèn)題，并提出了優(yōu)化布置的幾點(diǎn)方法，最后進(jìn)行了小結(jié)，論證了初中英語(yǔ)有效作業(yè)布置的重要性。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 作業(yè)布置 有效性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與深入，素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，新課程理念逐步深入人心，教學(xué)過(guò)程、方法及其策略較之以前都有很大改進(jìn)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。然而，教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——課后作業(yè)布置卻為一些英語(yǔ)教師所忽視。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，對(duì)作業(yè)布置提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重且效率低下的現(xiàn)象一直是困擾廣大師生的一個(gè)突出的教學(xué)問(wèn)題。在當(dāng)前“輕負(fù)高質(zhì)”的背景下，提高課后作業(yè)布置質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。這意味著教師不能簡(jiǎn)單地布置抄寫(xiě)單詞和短語(yǔ)、模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文，翻譯課文或習(xí)題練習(xí)等作業(yè)，還需精心布置課后作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬他們的知識(shí)面。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)布置的問(wèn)題

作業(yè)過(guò)程是學(xué)生智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值、理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程。為了減負(fù)增效，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性研究，更進(jìn)一步有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須首先研究英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀。目前部分學(xué)校的初中英語(yǔ)作業(yè)布置維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，以讀、背、抄等機(jī)械方式為主，形式單調(diào)，缺乏彈性，偏重書(shū)本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單元時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。然而，教師在布置和處理作業(yè)的過(guò)程中，常常不自覺(jué)地步入“題?！钡恼`區(qū)，其結(jié)果是不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量[1]。要讓大部分學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)信息，并且通過(guò)作業(yè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，這就要學(xué)會(huì)科學(xué)地布置作業(yè)，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)布置的方法

教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。”這就要求英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，充分考慮作業(yè)的形式與內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的多樣化，適合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.趣味性[2]。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)”，即我們所常說(shuō)的“興趣是最好的老師”。有趣的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)呆板的作業(yè)形式。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，教師可以利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.層次性。關(guān)注學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，因材施教。學(xué)生的素質(zhì)和水平不同，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握能力也會(huì)存在一定的差異，平時(shí)可以考慮將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓所有學(xué)生都有所收獲?；A(chǔ)較弱的同學(xué)可以朗讀課文，抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以做中譯英練習(xí)，或者根據(jù)所學(xué)單詞、短語(yǔ)和句型，續(xù)寫(xiě)主閱讀篇章中的短文，背誦經(jīng)典段落等。

3.針對(duì)性。教師可以通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)控后繼的教學(xué)工作。比如口語(yǔ)考試中朗讀與復(fù)述會(huì)話部分，比較弱的學(xué)生就應(yīng)該在平時(shí)的朗讀中多模仿課本錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)加強(qiáng)訓(xùn)練，或多練習(xí)看圖、看段落大意復(fù)述課文。

4.實(shí)踐性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。如果剛學(xué)完動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)變化規(guī)則，那么可以采訪自己的父親/母親/同學(xué)，就他/她一天的安排制作一張日程表，然后根據(jù)這張日程表口頭相互描述他/她一天的生活和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

布置多樣化作業(yè)的目的一方面是為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面是為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，集中精神和提高效率，進(jìn)而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。我們應(yīng)該盡量少布置機(jī)械性的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，重點(diǎn)布置一些開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊鳂I(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，具有以下特點(diǎn)：趣味性、層次性、針對(duì)性、合作性、實(shí)踐性和收集性。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余月娥.減負(fù)增效背景下的英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì).考試周刊，2010（53）：127-128.

[2]王靜.如何合理布置初中英語(yǔ)作業(yè).中小學(xué)教育與管理，2013（11）：41-42.