周杜強(qiáng)

《新課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容明確提出來，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)”?？梢?，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)建議提出來，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識(shí)，又具有能開發(fā)出新的知識(shí)領(lǐng)域的能力。然而對(duì)于初中生來說，對(duì)物理知識(shí)知之甚少，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待形成和培養(yǎng)，特別是科學(xué)探究能力更需要初中物理教師高度重視，著力全面系統(tǒng)地加以培養(yǎng)?，F(xiàn)我結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、問題情境的設(shè)置

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。一切創(chuàng)造都源于問題，解決問題是物理創(chuàng)造活動(dòng)的目的、內(nèi)容和結(jié)果。而物理問題或多或少是通過物理創(chuàng)造活動(dòng)解決的。因此，沒有問題意識(shí)，就談不上主動(dòng)性學(xué)習(xí)，更談不上研究。學(xué)生學(xué)習(xí)，能提出問題，表明他進(jìn)行過獨(dú)立的思考和分析，表明他對(duì)前人的學(xué)問和現(xiàn)成的知識(shí)有疑難或質(zhì)疑。而產(chǎn)生問題的過程，本身就是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性探究的過程。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，是問題情境的創(chuàng)設(shè)者。在問題情境的設(shè)置中，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的好奇心，用新穎的事例，超乎尋常的問題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。例如，在進(jìn)行“影響摩擦力大小因素”教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“在光滑的水平面上放著一個(gè)50㎏的大鋼球，一只螞蟻能將它推動(dòng)嗎？”學(xué)生看到這個(gè)問題后，有的說螞蟻力氣太小不能推動(dòng)，有的說表面是光滑的能夠推動(dòng)，有的則是陷入冥思苦想之中……思維的波浪此起彼伏，大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)過程中，還可以利用學(xué)生的直覺思維，利用有趣的小實(shí)驗(yàn)或差異性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

二、教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力，是個(gè)人能夠不斷持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要和原動(dòng)力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。在教學(xué)中要運(yùn)用各種方式有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快感，處于積極主動(dòng)、興奮狀態(tài)。

1.探究的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的。我國偉大的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比鹗慨?dāng)代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作，都是依賴于興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索。

2.探究的難度要適中。在教學(xué)中，如果探究的內(nèi)容超出了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很快就會(huì)因困難而感到疲倦，這樣的探究就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)任何人來說，沉重的負(fù)擔(dān)只會(huì)產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而會(huì)讓他們避而遠(yuǎn)之。而如果探究的內(nèi)容過于簡單，學(xué)生在探究中獲取的知識(shí)很少，就不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，探究難度適中，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提高探究活動(dòng)質(zhì)量。

3.教師的引導(dǎo)要及時(shí)。研究型課程在內(nèi)容、時(shí)間、空間、信息來源、研究結(jié)論等方面都是開放的，學(xué)生在探究過程中會(huì)碰到許多困難，有時(shí)會(huì)因時(shí)間不夠而甩手不管，有時(shí)因探究方法單一而覺得索然無趣。教師要多關(guān)注學(xué)生的探究進(jìn)展，為學(xué)生出謀劃策，減低學(xué)生的探究難度，提高效率。

4.要給予肯定與鼓勵(lì)。俗話說得好：“良言一句三冬暖。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)會(huì)使他歡欣鼓舞，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會(huì)很高，對(duì)學(xué)生良好探究行為的養(yǎng)成無疑有積極意義?？商骄績?nèi)容的開放性決定了探究過程肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，在探究的不同階段，我們要針對(duì)學(xué)生的不同情況，學(xué)會(huì)安慰、肯定和鼓勵(lì)。在肯定和鼓勵(lì)的作用下，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為探究活動(dòng)的成功者。

三、重視探究過程

中學(xué)物理中的科學(xué)探究對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說還是一個(gè)全新的課題。雖然他們會(huì)簡單地提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，但不知道怎樣制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣收集整理數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證及評(píng)估。在這種情況下，學(xué)生的科學(xué)探究首先應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，全面了解科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)和方法。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)探究的常用方法，對(duì)于初中而言，“控制變量法”是常用的一種研究問題的方法。依據(jù)這種方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從簡單的模仿到較為獨(dú)立的設(shè)計(jì)科學(xué)探究的計(jì)劃和方案，能夠獨(dú)立地書寫探究報(bào)告，能夠?qū)μ骄窟^程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、矯正。再次，應(yīng)讓學(xué)生圍繞科學(xué)探究的目標(biāo)，培養(yǎng)科學(xué)探究的定向性；嚴(yán)格操作規(guī)程和順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性。教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的靈敏性，以及改善科學(xué)探究條件培養(yǎng)學(xué)生多方位的觀察能力?？傊?，在科學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)中，教師要使學(xué)生從初步模仿原型，逐步過渡到學(xué)生較獨(dú)立、自主地進(jìn)行科學(xué)探究，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、思想教育的重視

科學(xué)品質(zhì)的核心是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，科學(xué)品質(zhì)必須在探究中形成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究品質(zhì)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)加以落實(shí)。在教學(xué)中，建立通過探究學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)的觀念，把學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放到重要的位置來抓，引導(dǎo)學(xué)生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成自己的能力，為學(xué)生終生探究科學(xué)的奧秘服務(wù)。在豐富的科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造自由、自主發(fā)展的空間，使學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)得到真正提高。例如在物理教學(xué)中可穿插介紹物理學(xué)家研究物理的方法，介紹他們的堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和優(yōu)秀的品質(zhì)，介紹他們探索物理學(xué)奧秘的獻(xiàn)身精神等。通過這樣的教育不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，更使他們學(xué)到科學(xué)家熱愛科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)品質(zhì)的形成。

初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)、能力各不相同，因而教學(xué)特色也各有千秋。課程改革強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，改革以書本為主、教師為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。我相信，只要我們努力實(shí)踐，大膽嘗試，積極探索新方法、新思路，學(xué)生的科學(xué)探究能力一定會(huì)不斷提高。