張樹強

學校體育是國民體育的基礎，中學體育課程標準明確規(guī)定了學校體育教育的任務是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。為了完成這一教學任務，中學體育教師必須與時俱進，改變觀念，搞好中學體育教學。

一、轉(zhuǎn)變對體育教育的認識

體育有什么功能呢？相信不少人都會回答，強身健體，應付考試。中學升學考試要考體育，占一定分數(shù)，如果不重視體育鍛煉，到時候項目成績不過關(guān)，則會影響中考總成績，從而影響自己升入理想的高中深造。如果不是為了考試的需要，那么誰又愿意上體育課呢？這樣的答案讓我們警醒，因為這樣的認識仍然停留在應試教育層面，認為上體育課的目的就是考試，這屬于對體育功能的片面認知。我們不禁要問，為什么會有這樣的認識呢？不可否認的是，一些體育教育工作者就是這樣認識的，在中學體育教學過程中，就是這樣跟學生說的，為了提高學生對體育課的重視，用中考考試占有一定的分數(shù)教育學生，讓學生認真對待體育課，否則，中考時成績可能就會受到影響。學生在老師的影響下，自然就產(chǎn)生了上體育課就是為了中考考試的觀念。對此，我們應該反思，教育工作者的認識需要轉(zhuǎn)變，否則將直接影響受教育者的觀念，使其對體育產(chǎn)生簡單、機械的錯誤認識。

實際上，體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)做準備，而是為了人的一生做準備。往大了說，體育還是衡量一個國家國民整體素質(zhì)，衡量一個國家綜合國力的重要尺度。為什么我國要舉辦奧運會？這可以說是中華民族的一個百年夢想。在受壓迫受侮辱的舊時代，我們被稱為“東亞病夫”，而今，隨著改革開放，我國經(jīng)濟實力的不斷增長，國民的整體素質(zhì)也在改善，舉辦奧運會就是一種向世界的宣示。我們不僅能夠舉辦這樣大型的國際體育賽事，還能取得非常優(yōu)異的成績，從而改變國際對我們的一些錯誤看法，我們再也不是“東亞病夫”，而是“一頭醒獅”。

有了對體育功能的正確認識，我們才能更好地上體育課。在中學體育教育過程中，我們應根據(jù)體育學科特點，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深的境地，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。

二、轉(zhuǎn)變對體育教師的認識

在傳統(tǒng)認識中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過程中就把課上了。這種認識屬于對體育教育工作者的簡單、片面認識。隨著課程改革的不斷向前推進，體育教師應該重新審視自身角色，用自己的實際行動改變社會的世俗偏見，讓人們認識到體育教師既是體力勞動者，更是腦力勞動者。為此，作為教學活動的組織者和主導者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認為這里的素質(zhì)至少包括兩個方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對所有學科教師的最起碼要求，是一個教師實施本學科教學的基礎和前提。體育教師應該自覺學習一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等，不斷與時俱進改變觀念，熟悉中學體育教學內(nèi)容，了解中學生的體質(zhì)和心理特點，用適當?shù)慕虒W方法完成教學。品德素質(zhì)是對教師個人品德方面的要求，“學高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴格要求自己，做學生的人生榜樣，為此，體育教師，要對學生進行知識傳授，更要像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立高尚美好的情操。同時我們也要樹立高度的事業(yè)心與責任感，始終把對學生的愛放在心上，一切教學行為都要從提高學生素質(zhì)、為了學生的發(fā)展的高度著想，做一個品德高尚的教師，做一個受學生歡迎和愛戴的教師。

三、轉(zhuǎn)變對課堂教學的認識

目前的學校教學中，受到應試教育理念影響，盡管中學體育也屬于中考計分項目，但畢竟所占分值較小，在實際工作中，學生的學業(yè)壓力大，造成體育課時開不夠的情況還時有發(fā)生，同時由于大氣污染問題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動，這些都給體育教學帶來了不小的影響。因此，體育教學就面臨內(nèi)容繁雜、時間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標，直接影響教學效果的有效實現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學就完成中學課程標準所給定的教學任務是不現(xiàn)實的。那么在實際教學中，把重點放在注重讓學生學習運動技能和掌握練習方法上，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，或是為了參加比賽。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術(shù)教學僅僅是低水平的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣，教學容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學與課外活動有機結(jié)合起來，使得學生在課堂上學到的技能和方法在其他時間用來實踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質(zhì)。比如，我們在課上學習了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習它，只能由對籃球感興趣的同學自發(fā)組隊，利用課外活動時間進行強化訓練，在多次實戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過一兩節(jié)課堂教學，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實呢？

總之，為了適應素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升學生素質(zhì)，不斷搞好中學體育教學，教師要不斷與時俱進，改變觀念。從對體育功能的再認識，到對體育教師的職能重新定位，再到課堂教學觀念的更新，都需要我們不斷在實踐中摸索、總結(jié)、升華。