馬霞君

在新課標理念的倡導(dǎo)下，課外閱讀引起了越來越多的學(xué)校、教師的廣泛重視，大家紛紛建設(shè)書香校園、書香中隊，以此來點燃學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但綜觀小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，情況不容樂觀，普遍存在淺嘗輒止的敷衍閱讀行為、隨波逐流的盲從閱讀行為、只關(guān)注情節(jié)的偏食閱讀行為……閱讀思維不強，閱讀方法不當(dāng)，閱讀質(zhì)量不佳等情況。

如何提升學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神后花園呢？《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，要重視學(xué)生課外閱讀的評價。的確，要使學(xué)生讀出成效，教師就得把評價納入到課外閱讀中，讓評價成為提升學(xué)生課外閱讀能力的助推器。

一、設(shè)計量化評價表進行過程性評價

為了能有效評價學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，可以借助課外閱讀能力量化評價表。此評價表由評價內(nèi)容、評價指標、評價方式三部分組成。評價內(nèi)容包括識字解詞能力、朗讀能力、閱讀方法、積累能力、表達能力、運用能力等六大板塊，評價指標按從易到難的梯度遞進。評價方式有自我評價、同伴互評、教師總評多元組成。

每個月月初，教師把能力量化評價表下發(fā)給每個學(xué)生，請他們張貼在自己的書房里，并對照量化表開展必讀書的閱讀活動。讀完一本必讀書后，先進行自我評價，達到一項指標，涂紅一顆星；再同伴交流評價，也是達到一項指標，涂紅一顆星；最后由教師進行總評。確保每位學(xué)生在多元的過程性評價中都有不同程度的成功體驗，尤其是對學(xué)困生更要側(cè)重評價他的某一閱讀能力的提升，與其自身的縱向相比，進行一定的鼓勵性的保底評價。

二、制作個性化讀書卡實施分建評價

在學(xué)生閱讀完一本必讀書后，教師可以以班級讀書會的形式組織學(xué)生開展多種形式的閱讀交流活動，既可以對某一段、某一章進行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、精彩情節(jié)、作者觀點等展開討論，并在討論、交流的基礎(chǔ)上開展個性化讀書卡的設(shè)計、制作及評比活動。

1.設(shè)計感受人物形象的讀書卡

【例1】讀了這個故事，小朋友們都深深地喜歡上了小洋蔥頭，你覺得他身上有哪些品質(zhì)或精神值得大家學(xué)習(xí)呢？ —— 《洋蔥頭歷險記》。

人物概念圖式的讀書卡，能使學(xué)生建構(gòu)起越來越豐滿的人物形象，簡潔、可愛。

2.設(shè)計把握故事情節(jié)的讀書卡

【例2】小豬唏哩呼嚕遇到了各種各樣的麻煩，他遇到了哪些困難，是怎么解決的呢？如果是你，你會用什么方法解決呢？

—— 《小豬唏哩呼?！?/p>

以表格為載體引領(lǐng)學(xué)生深層閱讀，幫助學(xué)生提取信息、梳理情節(jié)、概括事件，并進行轉(zhuǎn)述表達及再創(chuàng)造。

3.設(shè)計辨別作品價值的讀書卡

【例3】你是如何看待紫嵐不惜一切代價，苦苦追逐夢想這件事情的？取一個點表示你的態(tài)度和價值觀，0刻度表示中立態(tài)度，越往右邊表示支持的情感越強烈，越往左邊表示你反對的情感越強烈，并注明理由，可以結(jié)合生活中的事例來談一談。

—— 《狼王夢》

該讀書卡的設(shè)計富含辯證思維的火花，可以選正值，可以選負值，也可以保持中立，只要能自圓其說就行，真正激活了學(xué)生的思維。

個性化讀書卡在學(xué)生讀完一整本書后再開展設(shè)計、制作活動，學(xué)生可以獨立完成，也可以和小伙伴一起合作；可以自己填寫，也可以和伙伴交換填寫。教師對學(xué)生設(shè)計、制作、填寫的讀書卡進行及時的評價及展示，以使學(xué)生在設(shè)計、制作、填寫、交流、展示自己個性化讀書卡的過程中，不斷提升瀏覽能力，提取重要信息的能力，敢于提出看法、作出判斷的能力，以及初步鑒賞文學(xué)作品的能力和與他人交流閱讀感受的能力。

三、借助PIRLS測試進行系統(tǒng)性評價

個性化讀書卡的制作及評價活動在一定程度上促進了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成及基本閱讀能力的提升，而PIRLS測試則是對每一個學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀能力更為系統(tǒng)的考評。

我們參照國際閱讀能力“PIRLS測試”的要求，確定學(xué)生閱讀能力考查的內(nèi)容大致包括獲取信息、整體感知、形成解釋、反思與評價等四大板塊。在題型上采用選擇題、判斷題、連線題、主觀評價題四大類型，凸現(xiàn)主觀評價題。

1﹒獲取信息類題例

魯濱孫在渺無人煙的荒島上遇到了吃穿住行等生存方面的多種挑戰(zhàn)，請舉出三個例子并用簡潔的語言闡明他是怎么一一克服的。

生存大挑戰(zhàn) 克服磨難的辦法

2﹒整體感知類題例

《城南舊事》講述了五個感人肺腑的故事，那么，最令你感動的又是哪一個呢？請在最令你感動的故事名后打“√”，并說說主要內(nèi)容及感動的原因。

3﹒形成解釋、反思類題例

有人覺得《秘密花園》中的迪肯，只是個小角色，作者應(yīng)該把他刪掉。你贊同他的觀點嗎？如果贊同，說說你的見解；如果不贊同，請說說為什么。

4﹒評價類題例

同學(xué)們在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，語文老師組織了一場辯論。你贊成哪方呢？談?wù)勀愕目捶ò桑?/p>

正方觀點：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)，意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖過取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

反方觀點：我方認為，唐僧膽小懦弱，本性昏愚，忠奸不分；他不辨是非，總是聽信豬八戒的調(diào)唆；他對待妖怪心慈面軟，對待除妖有功的孫悟空卻用緊箍咒來折磨；有時唯唯諾諾，實在可氣。

在PIRLS測試主觀評價題中，學(xué)生富有童趣的見解、富含哲理的思考，讓我們驚嘆不已。

在綜合運用上述評價方法的基礎(chǔ)上，可以通過評選“快樂小讀者”“智慧小讀者”的形式進行評優(yōu)活動，并定期進行展示，以充分發(fā)揮培養(yǎng)的示范作用。

科學(xué)的評價策略能使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的提升，它是實現(xiàn)課外閱讀有效性的重要保證。一系列豐富多樣的評價活動，能夠充分發(fā)揮評價的多元功能，使學(xué)生的每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。

（浙江省慈溪市第四實驗小學(xué) 315300）