王輝

《金子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇課文。課文主要講的是彼得·弗雷特在薩文河畔淘金數(shù)月卻一無所獲，失望之極準(zhǔn)備離開時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，最終獲得成功的故事。《教學(xué)參考用書》中明確提出了有關(guān)價值觀的教學(xué)要求，是使學(xué)生“懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理”，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。由于本文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，且意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，我個人十分喜愛，因此多次執(zhí)教該課。然而在備課過程中，隨著文本解讀的逐步深入，我對教參中所揭示的價值觀有了自己的思考，在一次次的磨課中，也仿佛文中主人公一樣一波三折地尋覓著屬于我們自己的“真金”！

一、獨(dú)立研究，一次磨課

第一次上《金子》一課時，我還是教參的忠實(shí)執(zhí)行者，抱定“勤勞致富”這一大家似乎都沒有異議的主旨設(shè)計(jì)教案。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二和第六自然段，深刻體會彼得·弗雷特的勤勞。如學(xué)習(xí)第二自然段時，通過抓“埋頭苦干了幾個月”體會時間之長，抓“幾乎翻遍了整塊土地”“坑坑洼洼”體會工作量之大，抓“一個人默默地挖掘著”體會彼得的辛勞寂寞，再結(jié)合“也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”感受他一無所獲后的失望之情，以便為下文敘述彼得如何獲得成功埋下伏筆，形成對比。雖然第六自然段中對彼得是如何培育花苗的內(nèi)容只是簡單地一帶而過，但我把它作為課文的拓展點(diǎn)，以填空的方式讓學(xué)生想象補(bǔ)充，練習(xí)說話：“當(dāng)彼得看到花苗上有蟲時，他 ________；看到野草和花苗爭搶營養(yǎng)時，他 ________；看到花苗渴得無精打采時，他________；……”由此深入理解“全部精力”一詞，再次感受彼得的勤勞，體會他成功后的自豪之情?？傮w來說，第一次執(zhí)教《金子》，學(xué)生對彼得的勤勞致富認(rèn)識深刻，至于其他方面，由于教師自身解讀不到位，故而學(xué)生也印象膚淺。

二、學(xué)習(xí)同伴，二次磨課

第二次上《金子》，是在參加鎮(zhèn)江市骨干教師培訓(xùn)班教學(xué)觀摩活動后。當(dāng)時同臺展示的我聽了另一位學(xué)員顏老師執(zhí)教該課，便感覺到她對文本的解讀比教參中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”深入。顏老師重點(diǎn)抓了第五自然段中的“若有所悟”，引導(dǎo)學(xué)生思考彼得“悟到了什么”，并通過填空明確：彼得放棄了 ___________，選擇了 ___________，期望 ___________ 。她還補(bǔ)充介紹了北方人在南京賣蘿卜失敗的故事，強(qiáng)調(diào)致富思路轉(zhuǎn)變的重要性，從而認(rèn)識到彼得是個智慧的人，最后得出結(jié)論：勤勞+智慧=成功。不得不說，該教師對文本的解讀已經(jīng)超越了教參中的條條框框，有了更多自己獨(dú)立的思考，且收到了較好的教學(xué)效果。細(xì)想之下，的確如此！難道一開始淘金時的彼得不夠勤勞嗎？可為什么還是沒有成功？如果將道理僅僅歸結(jié)為“勤勞致富”，顯然是有失偏頗甚至是自相矛盾的。彼得為什么最終能成功？有著變通的創(chuàng)新思維才是他獲得財富的前提，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)夢想，光有勤勞是不夠的，思路決定著出路！后來我學(xué)習(xí)她的做法，在本班上課時，學(xué)生對彼得從平?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)商機(jī)的獨(dú)到眼光印象深刻，對文章所體現(xiàn)的價值觀也有了較為全面的把握。

三、專家引領(lǐng)，三次磨課

第三次上《金子》，是因?yàn)槟硨W(xué)校邀請我在市級教研活動中上一節(jié)觀摩課。特級教師孟紀(jì)軍在聽完我的試教課后，建議將文本解讀的切入點(diǎn)鎖定在最后一段的“唯一”一詞上，通過找文中哪些句子寫出了彼得的與眾不同，即他的“唯一”之處體現(xiàn)在哪些方面，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彼得身上所特有的品質(zhì)特征——他雖然不是唯一勤勞的，卻是唯一智慧的，唯一堅(jiān)持的！這才使得他找到了“真金”： 堅(jiān)持+智慧+勤勞=成功。這樣的解讀無疑是合理而又全面的：彼得是堅(jiān)持不懈的，無論是前面未能成功的淘金，還是后來五年的培育花苗，他始終沒有放棄自己對夢想的追求；彼得是善于發(fā)現(xiàn)的，他能從雨后土地上長出一層綠茸茸的小草這一極為常見的現(xiàn)象中悟到土地很肥沃，適于種花，由此轉(zhuǎn)變致富思路；彼得是辛勤勞作的，因?yàn)閴粝氲幕ㄩ_需要有足夠的汗水來澆灌，勤勞是一切成功的基石，這恐怕也是教參中將價值觀定位于此的根本原因。在觀摩課后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，專家們對這節(jié)課文本解讀中所體現(xiàn)的正確的價值觀予以了較高的評價。

《金子》一文價值取向的步步深化，再次印證了對文本解讀到位是把握正確價值觀的基礎(chǔ)。文本解讀是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)正確價值觀的前提條件，除此之外，我們還應(yīng)注意領(lǐng)會編者的編排意圖，適應(yīng)時代的發(fā)展變化，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能準(zhǔn)確把握教材文本的價值取向，自覺堅(jiān)持社會主義核心價值觀，正確引領(lǐng)兒童精神世界的健康成長。

（江蘇省句容市教師發(fā)展中心 212400）