張穎

[摘 要]死氣沉沉的大腦毫無(wú)創(chuàng)造力可言，同樣，千篇一律的作文也毫無(wú)新意。巧妙地在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)作文進(jìn)行主題發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、內(nèi)容發(fā)散和修辭發(fā)散，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓作文凸顯個(gè)性，更加鮮活、生動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]主題發(fā)散 結(jié)構(gòu)發(fā)散 內(nèi)容發(fā)散 修辭發(fā)散

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）34-082

在一次中外學(xué)者參加的如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的研討會(huì)上，日本一位專家村上幸雄先生捧來(lái)一把回形針，請(qǐng)大家打破框框，看誰(shuí)能說(shuō)出這些回形針的更多用途。大家七嘴八舌說(shuō)了大約10種，可是村上先生可以說(shuō)出300種，大家很佩服他聰慧敏捷的思維。而中國(guó)一位以“思維魔王”著稱的許國(guó)泰先生卻說(shuō)他可以說(shuō)出3000種，甚至是無(wú)窮。許國(guó)泰先生運(yùn)用發(fā)散思維的方法，通過(guò)各種各樣的前線塔橋，將思路拓展開(kāi)了，而不僅僅局限于事物本身，常常能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的事物與規(guī)律。

發(fā)散思維又稱求異思維、擴(kuò)散思維，它是一種從不同的方向、不同的途徑和不同的角度去設(shè)想的展開(kāi)型思考方法。在我們的作文教學(xué)中，更需要學(xué)生的這種發(fā)散思維，而思維導(dǎo)圖就能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

一、主題的發(fā)散

寫(xiě)作文不能拿來(lái)就寫(xiě)，沒(méi)有主題，所以寫(xiě)作前首先要確定一個(gè)主題，并圍繞這個(gè)主題謀篇布局。如一篇作文的要求：“今年的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又開(kāi)始了，上年因?yàn)轵湴炼ス谲姫?jiǎng)杯的大象與冠軍松鼠又遇到了……”請(qǐng)續(xù)寫(xiě)故事。這時(shí)我們就要想一想，這篇文章我們想表現(xiàn)什么，也就是主題是什么。有的學(xué)生以“不驕傲才能取得勝利”為主題，有的以“比賽重要，幫助他人更重要”為主題……把腦海中想到的和這個(gè)故事有關(guān)聯(lián)的主題都畫(huà)在一張草稿紙上，然后篩選其中一個(gè)寫(xiě)在思維導(dǎo)圖圖紙的正中間。主題就好比一棵大樹(shù)的根。

二、結(jié)構(gòu)的發(fā)散

如果主題是根，那么結(jié)構(gòu)就是枝干。文章的結(jié)構(gòu)有并列式、總分式、對(duì)照式、遞進(jìn)式。而在三年級(jí)上冊(cè)中，我們學(xué)到的最多的就是總分式。例如《東方之珠》《北大荒的秋天》等課文都運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，而這兩篇文章的分寫(xiě)部分，例如淺水灣、海洋公園、銅鑼灣、香港的夜晚等段落運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句就是這一節(jié)的中心句。在總分結(jié)構(gòu)中又分為總分總、分總、總分三部分。例如，寫(xiě)《自我介紹》一文可以按照分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)，先分別介紹自己的外貌、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)，然后總結(jié)這是一個(gè)什么樣的自己;寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，可以按照總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)，先總寫(xiě)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，然后分四季寫(xiě)，也可以分不同的景點(diǎn)寫(xiě)，最后總寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。當(dāng)然，也可以另辟蹊徑，按照總分、分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)?？傊?，確定好結(jié)構(gòu)，就要從主題上分出幾個(gè)分支，用不同顏色的筆分為幾個(gè)部分標(biāo)注，寫(xiě)好每個(gè)分支的大意。這就是大樹(shù)的枝干。

三、內(nèi)容的發(fā)散

確定好主題、結(jié)構(gòu)后，要圍繞這一主題，根據(jù)結(jié)構(gòu)展開(kāi)想象。例如：在大象和松鼠的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中，它們都有什么比賽項(xiàng)目？學(xué)生有的說(shuō)跑步，有的說(shuō)跳高、跳遠(yuǎn)，有的說(shuō)游泳，還有的說(shuō)摘果子、運(yùn)送木頭、趕小豬、拍球……我們可以把這些項(xiàng)目寫(xiě)在歸屬的那個(gè)分支上，像茁壯的樹(shù)枝上長(zhǎng)出的綠葉。然后，從中選擇一個(gè)最適合的，再接著往下一步一步地拓展想象。寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，有的學(xué)生會(huì)描繪家鄉(xiāng)的四季之美;有的學(xué)生則重點(diǎn)抓住家鄉(xiāng)最有特色的景物寫(xiě)，如清澈的小河、蔥綠的大山、一座小橋等;有的學(xué)生會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)家鄉(xiāng)人的勤勞、熱情;有的學(xué)生則寫(xiě)有關(guān)家鄉(xiāng)的美麗傳說(shuō)……由此可見(jiàn)，一個(gè)主題，內(nèi)容可以百花齊放，美不勝收。

四、修辭的發(fā)散

大樹(shù)扎根，長(zhǎng)出了枝葉，已經(jīng)很茂盛了，可是現(xiàn)在的大樹(shù)就好像是沒(méi)有葉子和果實(shí)，而修辭就是讓大樹(shù)長(zhǎng)出翠綠的葉子、紅紅的果實(shí)。三年級(jí)最常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張。這些修辭能讓語(yǔ)句更生動(dòng)。在思維導(dǎo)圖中，我們可以在重點(diǎn)語(yǔ)句下寫(xiě)上運(yùn)用了什么修辭，再潤(rùn)色語(yǔ)句。如：“小河清澈見(jiàn)底，在自由地流淌?！边\(yùn)用不同的修辭，語(yǔ)句的表達(dá)效果也不一樣。比喻手法：“綠綢帶一樣的小河清澈見(jiàn)底，在自由地流淌。”擬人手法：“小河清澈見(jiàn)底，在自由自在地跳舞。”排比手法：“小河的水真清啊，清得讓人一眼就能看到底;小河的水真綠啊，像一塊碧綠的翡翠;小河的水真甜啊，喝一口，甜絲絲的，直入心田?！睂W(xué)生在運(yùn)用夸張時(shí)，感情更充沛。例如：“門口的柏油馬路曬化了，連我自己都好像冰糕一樣在慢慢地融化。”這樣寫(xiě)，突出了夏天的熱。

如果每次作文前都可以讓學(xué)生畫(huà)出一幅完整的作文思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生的作文就有中心，有條理，重點(diǎn)突出了。這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易了，經(jīng)常訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維有很大的幫助。

（責(zé)編 莫彩鳳）