陸建玉

興趣是學習的核心動力，在課堂中發(fā)揮著至關重要的作用。但是在傳統(tǒng)高中英語課堂中，多數高中生都缺乏足夠的學習興趣，加之英語學科是第二語言，學習起來困難，以至于大部分高中生都談英語而色變。如果不及時改變這一現狀，不但會影響英語授課質量，還會制約高中生的全面發(fā)展。因此，合理實施游戲教學法，這便成為當前高中課堂教學的首選方案。但是，由于受到經驗、能力等多方面因素的制約和影響，教師在實施的過程中往往會出現一些問題，如樂大于學，高中生在課堂中光顧著做游戲，忽略了學習的重點。由此一來，游戲教學法不但無法促進授課質量提升，甚至還會影響課堂教學的正常進行。所以，如何讓游戲教學法發(fā)揮作用，如何提高游戲教學法的實效性，這需要英語教師作出進一步的研究與思考。

一、游戲教學要明確目的

高中英語教師在實施游戲教學法時經常會出現認知、手法上的錯誤，從而造成游戲在課堂中喧賓奪主，學生們光顧著玩游戲，忽略了教學。游戲教學法中的“游戲”是為教學服務的，游戲的設計理念和設計方法必須緊扣教學內容，不可與教學內容相脫軌，否則勢必會起到相反的作用。所以，在設計游戲的時候首先要明確目的，即為了達到哪些教學效果、讓學生掌握哪些知識點等。那么，具體該如何操作呢？以“Great Scientists”為例，筆者設計了一款名為“趣味大轉盤”的游戲：首先制作一個七色轉盤（轉盤是七個扇形構成的，每個扇形的顏色都不相同），然后在每個扇形上面都添加了一道思考性的問題，如利用“in addition/apart from”來造句等。然后隨機選出幾名學生到臺前旋轉轉盤，當指針指向某個扇形的時候，他就要回答里面的問題。整體來看，這種游戲教學法不但趣味性強，而且很容易激發(fā)學生的參與興趣。其中，當學生回答完問題之后，他們必然會在快樂的情境下把握問題中的知識點，從而讓學習變得更加自然。

二、游戲教學要系統(tǒng)分層

游戲分層主要體現在兩個方面：問題難易度分層與學生個體分層。首先，在創(chuàng)設問題情境的時候，可以讓問題由易到難梯度進行，這樣可以間接鞏固學生的參與信心和熱情；其次，有些游戲不適合后進生，所以在布置游戲的過程中應該對游戲進行適當地整改，確保游戲的普及性。如在復習階段回顧單詞的時候，筆者設計了這樣的游戲：首先在黑板上板書幾個區(qū)域。不同的區(qū)域分別包含了不同性質的單詞，如名詞（n）、動詞（v）、形容詞（adj）等。然后，分別在這幾個區(qū)域添加一定數量的單詞。之后，隨機選出學生到臺前參加游戲：第一步，填出單詞的意思；第二步，隨機選出幾組單詞拼寫句子；第三步，說出句子中所包含的語法和句型。例如，有的學生利用省略句式“if necessary”和“when”組成句子：When （I was） a boy，I looked at such things quite differently.并交代出在when所引導的狀語從句中，假如從句的主語和主句的主語相同，而且在從句的謂語部分包含了be動詞，那么可以省去從句當中的主語和be動詞?？梢姡瑢胩荻仁接螒虿坏梢灾饘犹岣邔W生對知識的把握與記憶，同時還能間接提高他們的使用能力和理解能力。

三、游戲教學要靈活多變

再有趣的游戲都會有被玩膩的一天，倘若教師每次都使用同樣的游戲開展教學，只會打消學生的參與熱情，讓他們覺得乏味，失去新鮮感。所以，讓教學游戲變得靈活多變，充滿多樣化，這無疑又是英語教師所要積極思考的問題了。此外，除了變革游戲方法之外，教師還要適當地對某些游戲進行改善，讓同一款游戲產生不同的效果，以此加深學生的新鮮感，讓他們感覺耳目一新。比如，可以對上述兩種游戲進行結合，在不同的扇形中安排不同性質的單詞，然后隨機選出一名學生到臺前旋轉轉盤，一共旋轉三次，之后在選定的扇形中選出合適的單詞進行造句，并嘗試根據這些單詞說出隱含的語法知識。例如，旋轉到“every time”時，有的學生做出句子：I will give the report to him immediately I see him.之后交代出“every time”為連詞，引導時間狀語從句，后省略“when”。這樣一來，通過對游戲形式的整改和組合，不但讓學生嘗到了新鮮感，同時還促進了他們的參與積極性，從而讓課堂學習變得更加主動。但需要注意的是，在學生回答的過程中，倘若出現了某些偏差和問題，教師需要及時作出點撥和調整，以免學生對知識產生錯誤的認知。■

（作者單位：江蘇啟東市匯龍中學）