郭無忌

寫作是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，不但需要一定的語文知識(shí)做基礎(chǔ)，有具體的寫作方法做指導(dǎo)，還需要正確的世界觀和認(rèn)知觀，更需要積累豐富的寫作素材。高中生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了接近十年的寫作訓(xùn)練，可是由于在平時(shí)生活中不注意觀察身邊的人和事，不注重積累寫作素材，以致在高考考場上寫作不能揮灑自如，陷入“巧媳婦難為無米之炊”的窘境，直接導(dǎo)致高考成績不盡如人意，進(jìn)不了理想的大學(xué)。作文離不開素材，即寫作的源頭活水，而豐富的素材需要日積月累，“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，探尋到了寫作的源頭活水，就解決了“水流枯竭”的問題，才可以在行文時(shí)下筆如有神。

高中生如何探尋到寫作的源頭活水呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和養(yǎng)成教育。

首先，現(xiàn)代社會(huì)生活是寫作的源頭活水的發(fā)祥地。

豐富多彩的現(xiàn)代社會(huì)生活，是寫作的源頭活水的生命之源，而學(xué)生的作文存在的問題關(guān)鍵就在于缺乏對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生的寫作源頭主要來自直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師在平時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生注重實(shí)際生活體驗(yàn)，獲取直接生活經(jīng)驗(yàn)，完成作文中最寶貴的原始積累。要引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中用心觀察，耳聞目睹，把豐富多彩的現(xiàn)代生活當(dāng)作自己作文的源頭活水。教師可以帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、工廠、商場、田間地頭、建筑工地，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中親身感受世界的生命力，在真實(shí)的生活中真切體會(huì)社會(huì)生活的豐富性；還可以開展一系列活動(dòng)，例如走進(jìn)農(nóng)村或者社區(qū)，服務(wù)該地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)地考察村委會(huì)或者社區(qū)居住環(huán)境和居民的生活狀態(tài)，接觸不同職業(yè)不同階層的居民，獲得第一手真實(shí)的寫作素材，成為寫好作文的源頭活水，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。

其次，經(jīng)典文學(xué)作品是寫作的源頭活水的搖籃。

五千年的中華文化源遠(yuǎn)流長，先人給我們留下了許多珍貴的文化珍寶，這些名著內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然與社會(huì)生活爭芳斗妍，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是高中生寫作可以廣泛采擷的源頭活水。所以，閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品是高中學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野，承受熏陶，積淀知識(shí)的重要通道。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀經(jīng)典名著的習(xí)慣，主要是自覺閱讀，心甘情愿地閱讀，寬范圍，多形式地閱讀。誘導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地千方百計(jì)找書看，天文地理，古今中外，人文自然，政治經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)文藝，博覽群書，持之以恒；粗讀精讀，詳略緩急等都要掌握，提高閱讀效率，積累廣泛多層次的寫作源頭活水。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。要想筆下生花，運(yùn)作自如，閱讀是一條誘人的捷徑。

再次，多媒體是寫作的源頭活水的溫床。

當(dāng)今社會(huì)信息量豐富，內(nèi)容瞬息萬變，傳播手段新穎多樣，各路媒體分分秒秒都在傳播著豐富的信息，而且形神并茂，可聞可視，生動(dòng)活潑，動(dòng)感有魅力，對(duì)高中學(xué)生的吸引力無與倫比。高中學(xué)生早就饒有興趣地通過看電視等積累信息，可是事實(shí)上學(xué)生對(duì)此還只是停留在興趣和看熱鬧的層面上，隨機(jī)查看，沒有選擇性和目的性，純屬娛樂和消磨時(shí)光，浪費(fèi)了有效資源。許多家長和教師往往采取阻止的形式，將其扼殺。事實(shí)上，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從這些視聽媒體渠道中積累豐富的寫作素材，如中央臺(tái)的新聞聯(lián)播，百家講壇，科技博覽，每日財(cái)經(jīng)，道德觀察，動(dòng)物世界，愛國主義影片展播等等，都對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，感官刺激，燃起激情，開闊視野，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)起到不可低估的作用，重要的是這些都屬于探尋到的寫作的源頭活水。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生有目的有選擇地?cái)X取，協(xié)助其提高自控能力，打消單純娛樂的收視念頭，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，帶著主觀情感去收視收聽，努力提高觀察水平和縝密的思辨能力，從而使源頭活水更清更純。

當(dāng)然，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生在積累寫作素材的指導(dǎo)過程中，適時(shí)給予學(xué)生的實(shí)踐練筆指導(dǎo)，把練筆作為收集積累材料的重要渠道，成為寫作源頭活水的樂園。

（作者單位：江蘇如皋市薛窯中學(xué)）