全秀梅

情境創(chuàng)設教學法已經(jīng)廣泛應用于英語課堂，學生在用英語傳遞信息時可以根據(jù)情境選擇合適的語言點，觸景生情，激活思維。學生在比較真實的情境中也有著較強的表達欲望，學習和運用語言的興趣比較高。英語的學習缺乏的就是語言環(huán)境，如果老師能夠利用教學手段彌補這一缺陷，那么英語的學習就不再是難事。語法教學是英語學習的難點，只有利用學生身邊比較熟悉的實物創(chuàng)設情境，才可以降低學生理解的難度，幫助學生有效學習。

一、語法學習可融入生活因素

英語本來就是交際工具，需要在比較真實的情境中進行訓練，學生才能融知識于實際生活中。所以，英語的學習要聯(lián)系學生的學習和生活，利用學生的生活素材創(chuàng)設比較恰當?shù)纳钋榫常瑥娀瘜W生的切身體驗，從而加強學生對語法知識的理解。學生在比較真實的生活場景中，運用英語進行表達可以喚起學生的共鳴，使枯燥的語法知識融入日常交流表達中。

如蘇教譯林7B Unit2的語法知識為“一般將來時的表達”，句子表達的是將來某個時間要發(fā)生的動作或者存在的狀態(tài)，常用的表達結(jié)構(gòu)為shall/will/be going to+do。當人稱為第一人稱I，we時，要用shall+動詞原形來表示。老師可以提示學生根據(jù)自己的生活狀態(tài)造句子。學生最激動的事情是又到周末了，造出的句子為“Tomorrow will be Saturday，we shall go to the amusement park.”一個句子就包含了shall和will的用法。需要注意的是有部分動詞可用現(xiàn)在進行時表示將要發(fā)生的動作，如常用的有“go，come，leave，arrive.”老師還要鼓勵學生根據(jù)自己的生活，想一想將來要做的事情，用shall/will來說句子。學生在說自己身邊事時，有大量的素材可以選擇，所以說的時候興致盎然。學生在表達自己意愿的同時把語法知識也熟記在心，所以語法學習要走入學生生活。

二、語法學習可借助實物展示

運用實物創(chuàng)設教學情境，可以給學生更加真實的感知。如在學習水果食物類英語單詞時就可以把實物擺出來，讓學生觀其形，嗅其味，并用英語命其名。這樣，學生的認知由抽象到具體，縮短了認知的過程，激發(fā)了學生的認知興趣，學習活動變得生動有趣。英語語法的運用也成了自然的課堂程序。學生在課堂上，變“學習”為“識物”，學習的興趣更加高漲。

如蘇教7B Unit4語法知識為冠詞的用法，老師可以用實物展示。像最簡單的名詞在句子中的用法，面包bread在句子中不可以加冠詞“a”，只能用“some/any”，如果學生看著一塊不可數(shù)的面包，對這個語法理解就比較清晰。而蘋果apple就是可數(shù)的，這樣學生在大腦中有了“可數(shù)”的具體形象，在做練習題的時候就不至于分不清楚。在冠詞的用法中還有“零冠詞”的用法，需要老師舉出實例，一般是專有名詞或不可數(shù)名詞或者是固定短語等。

三、語法學習可利用課堂活動

初中的學生依然熱衷于課堂活動，在角色朗讀或角色扮演時參與的熱情更高。尤其是課本劇表演，學生站在角色立場上理解句型，模仿課文角色的語氣語調(diào)，讓學生感受到英語學習的樂趣。角色扮演要想更加形象到位，必須先進行熟練朗讀，讓學生感知句型對話中的語法應用，然后再以小組為單位安排學生進行表演。學習英語就是為了最基本的交流，學生在活動中進行交流實踐，可以把所學習的內(nèi)容在實踐中進行有效練習，有利于學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。

如蘇教7B Unit4語法知識是方位介詞的區(qū)別應用。對于方位介詞以及其意義用法，老師在課堂中已經(jīng)做出明確的講解，但是學生的認知還需要進一步強化。老師可以把活動權(quán)力下放到小組中，學生可以創(chuàng)編出更多的表示方位的句子或著童話故事，只要能夠用上本單元所學的方位介詞即可，像“across，along，over”等。學生思維非常活躍，利用學過的動物類單詞和植物類單詞在小組內(nèi)創(chuàng)編出合理的故事情節(jié)，把方位介詞非常恰當?shù)厍度刖渥又?，進行有效訓練。根據(jù)自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，學生對所學的方位單詞分得清，記得牢，效果非常顯著。所以，老師要把學習的權(quán)力交給學生，讓學生自創(chuàng)情境，自編情節(jié)，自演故事，有效促進英語語法的學習。

情境教學在英語語法教學中的應用，可以有效幫助學生深入理解語法內(nèi)涵，變語法學習的“枯燥”為“生動”。合理的學習情境，為英語學習提供了語言環(huán)境，有效鍛煉了學生的英語口語，增強了學生對英語語法知識的有效吸收。因此，老師可以利用更多的教學手段，為學生創(chuàng)設合情合理的學習情境，為英語語法教學提質(zhì)增效?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港贛榆縣門河中學）