全文娟

在生命存在的每時(shí)每刻，我們的脈搏都在跳動(dòng)，每個(gè)健康的人脈搏的跳動(dòng)是很勻速的，在心緒穩(wěn)定的情況下，基本保持在七十次上下，興奮時(shí)跳得略快一些，安靜時(shí)則跳得慢一些，這些正常的伸縮都是合理的。如果把幼兒園的教學(xué)活動(dòng)比為“教學(xué)樂(lè)曲”，那么教學(xué)節(jié)奏就顯得尤為重要。隨著新《綱要》的頒布，幼兒的主體地位更突出，幼兒敢想了、敢說(shuō)了、敢做了，教學(xué)活動(dòng)更“活”了起來(lái)，因此，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，取得每一個(gè)活動(dòng)的最佳教學(xué)效果，與教師能否藝術(shù)性地控制教學(xué)節(jié)奏密切相關(guān)。

一、快慢適宜的“教學(xué)樂(lè)曲”速度——時(shí)間節(jié)奏

時(shí)間節(jié)奏指在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，更注重時(shí)間效益。時(shí)間節(jié)奏的把握，有一個(gè)“度”的問(wèn)題，也就是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)間的分配必須符合教學(xué)實(shí)際，必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容做出安排，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分配，根據(jù)教學(xué)手段、重難點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)節(jié)奏快慢得宜、井然有序，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如在大班美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》中，我先讓幼兒欣賞一段各種京劇人物的臉譜視頻，緊接著問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，分層提出，且層層遞進(jìn)，激起幼兒制作臉譜的興趣。在講解創(chuàng)作要求時(shí)，我抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)讓幼兒明白創(chuàng)作的要求。而在幼兒創(chuàng)作環(huán)節(jié)，應(yīng)該放慢節(jié)奏，給幼兒足夠時(shí)間想象、創(chuàng)作，使幼兒保持情緒高漲的積極狀態(tài)。在最后講評(píng)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，機(jī)智抓住幼兒創(chuàng)作的小亮點(diǎn)，幫助他們擺脫情緒不佳的狀態(tài)，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏的節(jié)奏感。這種整體的節(jié)奏感，反映著課堂教學(xué)各層面的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)行機(jī)制。

二、疏密相間的“教學(xué)樂(lè)曲”音節(jié)——內(nèi)容節(jié)奏

內(nèi)容節(jié)奏指教學(xué)內(nèi)容各部分安排和節(jié)奏調(diào)節(jié)的一種組織形式。內(nèi)容節(jié)奏要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配，其輕重、難易、多少，必須布局合理、疏密相間?！笆琛保ㄩg隔大，頻率小，速度慢），給人以徐緩、輕松的感覺(jué)；“密”（間隔小、頻率大、速度快），給人以急促、緊張的感覺(jué)。疏密相間會(huì)給幼兒帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)奏，保持旺盛的精力。

如大班體驗(yàn)活動(dòng)《尋“寶”記》，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒體驗(yàn)到同伴合作的重要性，根據(jù)這一目標(biāo)，通過(guò)游戲?qū)?nèi)容串聯(lián)起來(lái)。幼兒不停地討論、講述、示范，不斷擦出智慧的火花，這就是“密”。由于教師在教學(xué)內(nèi)容上分散難點(diǎn)，形成疏密相間、輕重交替的節(jié)奏，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)情趣。

三、變化有致的“教學(xué)樂(lè)曲”音色——視聽(tīng)節(jié)奏

視聽(tīng)節(jié)奏，即教師在教學(xué)過(guò)程中使幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)發(fā)生節(jié)奏性變化，這種變化是多種圖像和多種聲音的交替顯現(xiàn)。課堂上，如果只有教師和黑板，顯然過(guò)于單調(diào)，單調(diào)的色彩和聲音容易使人感到疲乏和枯燥。

1.教態(tài)節(jié)奏，動(dòng)靜相間。教態(tài)節(jié)奏，就是教師在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)靜搭配。如果一個(gè)教師坐在椅子上滔滔不絕地講，必定會(huì)使課堂死氣沉沉、了無(wú)生氣，幼兒在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生疲憊感。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的教態(tài)。

2.語(yǔ)言節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言節(jié)奏就是教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫變化、速度變化和表現(xiàn)力變化。如講述《小馬過(guò)河》的故事時(shí)，用熱情、干脆的語(yǔ)調(diào)模仿小松鼠，聲音尖一點(diǎn)，節(jié)奏快一點(diǎn)；用天真、稚嫩的語(yǔ)調(diào)模仿小馬，聲音脆一點(diǎn)，節(jié)奏率慢一點(diǎn)。這些不同的語(yǔ)氣變化幼兒一聽(tīng)，就能聽(tīng)出是誰(shuí)。

3.多媒體節(jié)奏，虛實(shí)結(jié)合。多媒體節(jié)奏就是通過(guò)幻燈片、電視、課件等多媒體播放，對(duì)大腦產(chǎn)生新的刺激。如大班健康活動(dòng)《喝水了》，有了課件的演示，幼兒能馬上直觀地了解到“水在身體里的旅行”。

四、高低起伏的“教學(xué)樂(lè)曲”旋律——學(xué)習(xí)節(jié)奏

學(xué)習(xí)節(jié)奏指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的身心年齡特征形成教學(xué)節(jié)奏的一種組織形式，是科學(xué)兒童觀和教育觀的體現(xiàn)。

1.多樣化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒園的學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)該是動(dòng)靜交替的，適合幼兒身心特點(diǎn)的，有助于清除幼兒疲勞，集中注意力，提高教學(xué)效率。新授歌曲《彩色的春天》時(shí)，我在教室里布置了春天的景象，讓幼兒在活潑、歡快的樂(lè)曲伴奏下踏著輕快的腳步自由地春游，并問(wèn)幼兒看到什么？讓幼兒充分感受音樂(lè)的旋律。接著請(qǐng)幼兒靜下心來(lái)，認(rèn)真地多次聆聽(tīng)樂(lè)曲，仔細(xì)將景色和小動(dòng)物做比較，在反復(fù)學(xué)習(xí)演唱歌曲后又用優(yōu)美的舞姿、歡快的舞蹈表現(xiàn)歌曲。

2.趣味化的教學(xué)機(jī)智。幼兒的情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素。一個(gè)活動(dòng)中，如果幼兒情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，若一個(gè)活動(dòng)洋溢積極熱情、歡快喜悅的情緒，那么，就為優(yōu)化課堂氛圍、形成良好課堂節(jié)奏打好基礎(chǔ)。因此，教師一定要關(guān)注幼兒的情感表現(xiàn)，利用各種教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)幼兒的情緒，從而控制課堂節(jié)奏。如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》，為了讓幼兒學(xué)會(huì)這首歌曲，我讓幼兒反復(fù)地學(xué)唱，但是多次練習(xí)后發(fā)現(xiàn)幼兒的聲音越來(lái)越小，很多幼兒已經(jīng)注意力不集中。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)幼兒說(shuō)：“圖片寶寶要和我們來(lái)做一個(gè)捉迷藏的游戲了，你們?cè)敢鈫?？”幼兒一?tīng)要玩游戲，眼睛立刻瞪大了，幼兒演唱的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不知不覺(jué)又練唱了幾遍。

3.立體化的活動(dòng)高潮。教學(xué)節(jié)奏要有起有伏，和諧而有規(guī)律地發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程可以“起”“伏”多次，“起”往往是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，但不一定都是活動(dòng)高潮。教學(xué)活動(dòng)的高潮是立體化的，融師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)于一爐。如小班語(yǔ)言《和花園寶寶一起玩》，在幼兒充分了解和熟悉了方位詞后，我邀請(qǐng)幼兒一起玩一個(gè)游戲：和花園寶寶拍個(gè)照。接著我邊拍照邊詢問(wèn)幼兒：“你站在哪里呀？”有的幼兒說(shuō)：“我站在洞洞里面?！币灿械挠變赫f(shuō)：“我站在小橋上面”……聽(tīng)著照相機(jī)“咔嚓”、“咔嚓”的聲音，在幼兒喜悅和滿足中活動(dòng)掀起高潮。

總之，教學(xué)節(jié)奏的把握既是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，又是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師要不斷探究、探索，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)活動(dòng)充滿情趣，使教學(xué)活動(dòng)更有效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。