陳麗

摘 要： 本文從營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新及創(chuàng)造環(huán)境，大膽創(chuàng)新兩個(gè)方面討論了如何在勞動課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 勞動課 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育。由此可見，創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育的偉大歷史使命。

在勞動課中，對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)應(yīng)從以下方面著手。

一、營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新

創(chuàng)新意識的開發(fā)需要營造民主、和諧、自由、開放的氛圍，良好的氛圍可以激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識。

1.佳作欣賞，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

如上《制作拼盤》一課時(shí)，我先拿出一盤色、形、味俱全的涼菜——拉皮黃瓜，讓學(xué)生鑒賞。學(xué)生面對這如工藝品一樣的拼盤，十分好奇，紛紛問我：這盤菜是怎樣做出來的呢？于是我抓住學(xué)生急于求知的心理，讓學(xué)生自己看書，考慮《制作拼盤——拉皮黃瓜》需要幾步完成，每一步都怎樣做，這樣變以往讓學(xué)生硬性地掌握知識為學(xué)生主動求知。在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動參與下，學(xué)生很快地做出一盤盤顏色、刀法、口味俱全的拼盤。從顏色搭配到造型的創(chuàng)新，無不體現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。做好后，分組品評鑒賞，看哪組學(xué)生的拼盤做得既美觀又味鮮，看到自己的勞動成果被大家贊美，都十分高興。

2.熏陶感染，體會創(chuàng)新樂趣。

如上《洗小件衣物》一課時(shí)，我在黑板上畫了幾幅兒童愉快勞動的場景，并把勞動過程編成兒歌，讓學(xué)生邊勞動邊唱。同時(shí)小組進(jìn)行比賽，先看哪組學(xué)生能把衣服洗得既快又干凈，再看哪組學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，產(chǎn)生奇思妙想，把衣服上的污漬洗干凈。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又鞏固勞動技能，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動的樂趣。

3.直觀演示，增添創(chuàng)新樂趣。

勞動課的直觀教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過電化教學(xué)、實(shí)物、圖片、演示等直觀教學(xué)使學(xué)生仔細(xì)地觀察作品制作的每一個(gè)過程，從而學(xué)會操作技巧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。如上《制作花環(huán)花束》一課時(shí)，我先出示事先制作好的花環(huán)花束，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后對制作中的難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，隨后學(xué)生分組進(jìn)行制作，教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生不拘于課本中的制作方法。自己動腦想，看制作花環(huán)花束，除了書上介紹的方法外，還能想出哪些粘花環(huán)花束的方法。學(xué)生通過小組合作，制作出新穎別致、花型各異的花環(huán)花束。隨后讓學(xué)生手舉自己親手制作的花環(huán)花束，伴著《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，昂頭挺胸地走到前面來，把作品展示給學(xué)生看，面對同學(xué)那一句句贊賞的話語和一陣陣熱烈的掌聲，學(xué)生興奮不已，增添了勞動樂趣。

4.質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

在質(zhì)疑問難中，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新的起點(diǎn)是從問題開始的，在小學(xué)生活與勞動課堂教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開對學(xué)生質(zhì)疑問難精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于批判、敢于質(zhì)疑。在教學(xué)《編結(jié)網(wǎng)袋》一課時(shí)，我先出示一只編好的精致網(wǎng)袋，然后問：“如果你是廠里的工人，你會用到哪些材料，怎么來織？”這一問激活課堂，學(xué)生產(chǎn)生疑問，究竟需要哪些材料？然后通過有目的的觀察，發(fā)現(xiàn)需要金屬圈、長紗繩、剪刀和粗繩等材料和工具，再對教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)疑，在思考的基礎(chǔ)上展開討論，從而自然而然地總結(jié)出編織網(wǎng)袋的步驟，教學(xué)內(nèi)容也隨之得到強(qiáng)化。在學(xué)生回答時(shí)，教師不能隨便說“我同意他的觀點(diǎn)”或“我和他一樣”之類的話，讓他們知道每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，想法也不同，讓每個(gè)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造環(huán)境，大膽創(chuàng)新

1.課內(nèi)親身實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)造思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動相聯(lián)系的，因此為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極重要的。從課堂環(huán)境說，應(yīng)為兒童提供創(chuàng)新性思維的機(jī)會。比如講《修剪籬笆》一課時(shí)，我把學(xué)生帶到學(xué)校綠籬邊，讓他們仔細(xì)觀察從外形看有什么特點(diǎn)？同時(shí)親自動手修剪綠籬，讓學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會。同時(shí)讓學(xué)生說綠籬除了常見的梯形外，還可以修建成哪些形狀？學(xué)生集思廣益，想出把綠籬可以修建成城垛、波浪、孔雀開屏、大熊貓、球形等，從而發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維。

2.課外成立興趣小組，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從課外環(huán)境說，鼓勵兒童自發(fā)地成立課外手工制作小組、家務(wù)勞動組及園藝組課外小組，每月舉行一次各小組成果展評，看哪組學(xué)生的作品最優(yōu)秀。

這樣做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂中所學(xué)的知識在課外得到延伸和發(fā)展。從課內(nèi)到課外，形成一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，就會時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高。

3.創(chuàng)設(shè)多彩的問題情境，奉送給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)活動的好壞是決定能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們要相信學(xué)生的潛能，要創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得充分發(fā)展。只有激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識才有可能實(shí)現(xiàn)。仍以《剪窗花》為例，一張正方形彩紙，折成與它面積的八分之一同樣大小的三角形共有多少種折法，教師可以通過傳統(tǒng)手段或投影、視頻展臺等現(xiàn)代手段示范一種方法，讓學(xué)生通過觀察探索其他多種方法進(jìn)行折疊；《做毽子》可將兩種毽托與毽毛的結(jié)合方法圖示展示給學(xué)生，讓他們通過觀察，探索其他結(jié)合方法。技能在于訓(xùn)練，知識在于探索，知識是簡單、快捷操作的一把金鑰匙。在大力提高課堂教學(xué)主渠道作用、貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)在寶貴的40分鐘內(nèi)為學(xué)生營造“創(chuàng)新”的氛圍，創(chuàng)設(shè)多彩的問題情境，給學(xué)生“創(chuàng)新”的時(shí)間。

4.展評欣賞，延伸創(chuàng)新。

每一個(gè)學(xué)生都希望自己的作品得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，我們必須善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。如在教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)展評欣賞這一環(huán)節(jié)。通過師生共同評價(jià)教與學(xué)雙方的成敗，使學(xué)生從正反兩方面鞏固所學(xué)知識，從而推進(jìn)教學(xué)的延伸。在展評過程中，學(xué)生感受到成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)勇于探索再次創(chuàng)造的欲望。勞動課教師確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體的思想，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動地發(fā)展?；A(chǔ)教育階段，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不在于學(xué)生是否創(chuàng)造了什么，關(guān)鍵是讓他們學(xué)會怎樣創(chuàng)造，通過勞動課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，從而為創(chuàng)造人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)勞動課中，必須盡量地創(chuàng)造一切條件，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)踐能力。要從激發(fā)學(xué)生勞動實(shí)踐興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，優(yōu)化勞動課教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是一種精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)，在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育能幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的價(jià)值。我們必須立足長遠(yuǎn)，放眼未來，進(jìn)一步認(rèn)識勞動教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位，努力探索勞動教育的新途徑和新方法。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，力求使學(xué)生積極、主動、和諧地學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造力培養(yǎng)，為其心靈世界的獨(dú)特性和豐富性營造必備的教育氛圍，達(dá)到培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的目的。