袁守雨

摘 要： 小學(xué)美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)陶冶情操，啟迪智慧，促使學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。而美術(shù)教學(xué)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段。由于學(xué)生的生理和心理是發(fā)展變化的，不同年齡段都有其獨(dú)特性，因此本文針對(duì)不同年齡段學(xué)生的生理和心理的不同特點(diǎn)研究相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 美育

一、什么是“美育”

美育是培養(yǎng)人對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，使受教育者通過(guò)人與周圍世界的美的關(guān)系而獲得精神的高尚、善良和誠(chéng)摯，并由此確立自己美的品質(zhì)，通過(guò)提高個(gè)體自身審美趣味和審美思想，培養(yǎng)主體健全的審美心理和創(chuàng)造美的能力。

由張法主編的《美育教程》一書將美育方式分為四個(gè)體系：（1）藝術(shù)體系中的美育；（2）文化類型中的美育；（3）自然風(fēng)光中的美育；（4）現(xiàn)代都市中的美育。小學(xué)階段“藝術(shù)體系中的美育”主要通過(guò)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教育的特殊性

人的生理和心理是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是連續(xù)的又是分階段的。每一個(gè)階段都有與別的階段不同的特點(diǎn)。小學(xué)階段是人的生理和心理發(fā)展較快的階段，因此小學(xué)教育必須極其注重學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，并且有針對(duì)性地制定合理的課程內(nèi)容幫助和引導(dǎo)學(xué)生向更好方向發(fā)展。

1.生理方面

低年級(jí)（一到三年級(jí)）學(xué)生大腦重量增長(zhǎng)較快，神經(jīng)系統(tǒng)漸趨完善，7歲兒童腦重1280克（成人腦重平均1400克），9歲兒童為1350克。條件反射比以前容易形成，并且形成后比較容易鞏固。這個(gè)年齡階段學(xué)生的大腦里已經(jīng)有了線條及形狀的概念，能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，但是肌肉控制、協(xié)調(diào)能力較差，手指的靈活度仍有差異，握筆不夠熟練，所以畫畫時(shí)線條不是很流暢，造型也不是很準(zhǔn)確。

高年級(jí)（四到六年級(jí)）學(xué)生的大腦已經(jīng)基本達(dá)到了成人的重量（9歲兒童腦重1400克），神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)基本完善。肌肉控制、協(xié)調(diào)能力提高，能夠協(xié)調(diào)運(yùn)用大腦、眼睛和手，能比較準(zhǔn)確地用圖、文或口頭表達(dá)自己的想法。

2.心理特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生富有想象力和好奇心，并且學(xué)習(xí)愿望很強(qiáng)烈。他們能夠意識(shí)到自身及周圍的人和物，但是往往以自我為中心。他們喜歡把物品分類，既喜歡真實(shí)又喜歡虛幻，往往沒(méi)有耐心，并且注意力范圍隨著年齡增長(zhǎng)而擴(kuò)大。

高年級(jí)學(xué)生跳出以自我為中心的圈子，開始關(guān)注周圍，更了解自身對(duì)于用視覺(jué)藝術(shù)折射內(nèi)心情感的需求，他們對(duì)于自己的努力帶來(lái)的益處的評(píng)價(jià)能力更成熟。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

從內(nèi)容上看，美術(shù)教育可以從造型和色彩兩方面入手。

1.造型方面

初等美術(shù)教育中的造型藝術(shù)從形態(tài)上可以分為“二維空間造型”和“三維空間造型兩大類，即分別認(rèn)識(shí)平面形態(tài)、立體形態(tài)的造型方法和審美規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式上，二維造型主要有各種平面繪畫、拓印畫、紙片拼貼等；三維造型主要有插紙、折紙及各種形狀的廢棄物（各種包裝盒、手套、襪子等）的再創(chuàng)造、捏泥娃娃、捏橡皮泥等。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維比抽象思維更占優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美形象的形式、結(jié)構(gòu)、樣態(tài)的直觀感受能力，引導(dǎo)他們把握對(duì)象的感性形式。

2.色彩方面

色彩教育是美術(shù)教育中不可或缺的重要組成部分，色彩是人自我情感表達(dá)的重要手段之一，能夠促進(jìn)人的思維、感情、乃至人格的健康發(fā)展。

人的色彩感覺(jué)大體分為直覺(jué)反應(yīng)和思維反應(yīng)兩個(gè)階段：直覺(jué)反應(yīng)指人看到色彩后的直接感覺(jué)，思維反應(yīng)就是人經(jīng)過(guò)思考分析后對(duì)色彩的判斷和選擇。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于直覺(jué)反應(yīng)，所以學(xué)生一般偏愛(ài)對(duì)比強(qiáng)烈、鮮艷的色彩（如紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)等），造成小學(xué)生色彩畫艷麗、奪目、夸張、主觀的表現(xiàn)特點(diǎn)。色彩教學(xué)一方面要指導(dǎo)學(xué)生如何在畫面上組合好色彩使其產(chǎn)生美感，另一方面要誘發(fā)學(xué)生自身潛在的色彩美感。

色彩的畫法可歸納為兩類：一類是表現(xiàn)物象光色變化，塑造體積和空間深度的寫實(shí)色彩畫，可稱明暗畫法；另一類是想象物象間的色彩組合，采取排除光影變化，追求平面、裝飾效果的畫法，可稱為平面畫法。

隨著素質(zhì)教育的提出，美育作為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題重新受到人們的重視。美育與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物能力有密切關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生各方面健康發(fā)展的重要因素，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段的“藝術(shù)體系中的美育”主要通過(guò)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)，美術(shù)教育是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種途徑。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，了解小學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)有效的方法把知識(shí)傳遞給學(xué)生，達(dá)到美術(shù)教育的切實(shí)目的，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，使素質(zhì)教育實(shí)施得到切實(shí)保障。

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