趙麗莉

摘 要： 感受和鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感體驗(yàn)，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康有重要意義。

關(guān)鍵詞： 聆聽(tīng)音樂(lè) 感受能力 思維能力 鑒賞能力 創(chuàng)造能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。在音樂(lè)教學(xué)中，教師如何才能引導(dǎo)學(xué)生有效地聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)其敏銳的聽(tīng)覺(jué)、良好的習(xí)慣，提高其聆聽(tīng)音樂(lè)的能力，是音樂(lè)教學(xué)中必須關(guān)注的目標(biāo)，是音樂(lè)教育遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，是突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)能力呢？

一、在欣賞中聆聽(tīng)

音樂(lè)欣賞是感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)方式及其他輔助手段體驗(yàn)音樂(lè)和領(lǐng)悟音樂(lè)，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中通過(guò)不同音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高分析、描述、評(píng)價(jià)及音樂(lè)表演的鑒賞水平。

1.閉眼用心靜聽(tīng)。有一位哲人曾說(shuō)：“音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言?！钡谝槐樾蕾p音樂(lè)的時(shí)候，我要求學(xué)生閉上眼睛用心聆聽(tīng)，并充分發(fā)揮想象，提問(wèn)：“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？”要想體驗(yàn)作者傳達(dá)的情感，要求學(xué)生全身心投入傾聽(tīng)音樂(lè)。這樣，學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素逐漸感知，以至于對(duì)作品的情感、情緒做出判斷?！耙魳?lè)是心靈的語(yǔ)言”。心靈語(yǔ)言只能用心感受、用心溝通。

2.有目的地聆聽(tīng)。學(xué)生根據(jù)成人的要求聽(tīng)，并對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容做出反應(yīng)，如在欣賞教學(xué)中，在欣賞輕音樂(lè)《三只小豬》時(shí)，我先提出問(wèn)題：“作品中描繪了什么動(dòng)物？他們好像在做什么？”這一連串問(wèn)題必然引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，從而激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的愿望。

3.有比較地聆聽(tīng)。不同樂(lè)曲有不同的音樂(lè)節(jié)奏、音色、風(fēng)格等，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中不同的音色、織體、節(jié)奏、風(fēng)格等有比較地聽(tīng)辯，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，喚起他們對(duì)音樂(lè)的感知，從而愉悅、輕松地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。漸漸地，學(xué)生就會(huì)更愛(ài)傾聽(tīng)音樂(lè)，這便實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)。

4.尊重聆聽(tīng)的個(gè)性。音樂(lè)欣賞雖然是集體聆聽(tīng)，但因欣賞水平差異便有了明顯的欣賞層次的個(gè)體差別。音樂(lè)主要訴之情感，情感的激發(fā)必然有主觀性。因此不同個(gè)體聆聽(tīng)同一作品，感受必然不同，甚至同一個(gè)體在不同時(shí)間里對(duì)同一作品有可能不同。課堂上教師千萬(wàn)不要無(wú)視鮮活個(gè)體的存在，不可扼殺不同個(gè)體產(chǎn)生的主觀情感。如孩子們欣賞圣·桑作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《獅王進(jìn)行曲》一曲，在描述感受到的音樂(lè)形象時(shí)，孩子的想象各不相同，有的說(shuō)是兔子，有的說(shuō)是袋鼠……此時(shí)教師應(yīng)充分肯定孩子的想象，尊重個(gè)體存在的差異，切忌同一尺度，千人一面，造成缺乏個(gè)性與創(chuàng)新的局面。

二、歌唱中的聆聽(tīng)

每個(gè)孩子都喜歡唱歌，全都會(huì)唱歌。演唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)中最基本的內(nèi)容，是孩子們表達(dá)情感的主要方式。正確有感情地演唱，是歌唱教學(xué)追求的最高境界。如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？因此，教師此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聆聽(tīng)是歌唱教學(xué)的主要途徑。

1.重視學(xué)唱前的聆聽(tīng)。學(xué)唱前的聆聽(tīng)是新歌教唱的必經(jīng)環(huán)節(jié)，或教師范唱，或聽(tīng)音響。目的是使學(xué)生熟悉新歌旋律，并對(duì)之產(chǎn)生初步的情感體驗(yàn)。聆聽(tīng)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成初聽(tīng)歌曲的良好習(xí)慣，即要“靜聽(tīng)”。聆聽(tīng)新歌的次數(shù)由教師掌握，可根據(jù)歌曲難易程度及學(xué)生的接受水平?jīng)Q定。值得注意的是，重復(fù)聆聽(tīng)歌曲時(shí)，教師切忌停留在“單純重復(fù)”階段，應(yīng)該逐步提高聆聽(tīng)要求，每次聆聽(tīng)目的應(yīng)非常明確，聆聽(tīng)難度依次提高，聆聽(tīng)要真正為學(xué)唱服務(wù)，體現(xiàn)出“有效的聆聽(tīng)”。

如學(xué)習(xí)歌曲《搖太陽(yáng)》時(shí)，我一共安排了四次聆聽(tīng)：第一次，感受歌曲的風(fēng)格；第二次，了解歌曲的演唱內(nèi)容；第三次，聽(tīng)出樂(lè)曲樂(lè)段樂(lè)句；第四次，聽(tīng)出歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)唱聽(tīng)完也就會(huì)唱了，解決了歌曲中的大跳音程的演唱。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)唱中的聆聽(tīng)。在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，不一定是歌曲的完整聆聽(tīng)，更多的老師選擇反復(fù)練唱：男生唱，女生唱，小組唱，個(gè)別唱，等等，殊不知事半功倍，最后歌曲還是唱得不盡如人意。這一現(xiàn)象在高年級(jí)合唱教學(xué)中尤為明顯。許多老師苦惱，分聲部已經(jīng)唱得很好了，可總是合作不好。其實(shí)，主要原因不是學(xué)生唱不好，而是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

學(xué)唱過(guò)程中的聆聽(tīng)，不一定是歌曲的完整聆聽(tīng)，而是根據(jù)學(xué)唱需要有選擇地聆聽(tīng)。如因某樂(lè)句的音準(zhǔn)、節(jié)奏問(wèn)題，便可采用樂(lè)句聆聽(tīng)，可聽(tīng)老師唱或優(yōu)秀學(xué)生唱，因歌唱方法不夠準(zhǔn)確，可選用不同演唱方法對(duì)比聆聽(tīng)，因聲部合作出現(xiàn)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽(tīng)，即多聲聆聽(tīng)的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)老師彈奏，聽(tīng)對(duì)方聲部演唱，聽(tīng)自己聲部，等等。音樂(lè)老師尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部和諧美的感受能力，這對(duì)開(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)將有很大幫助。

3.學(xué)唱后的聆聽(tīng)。歌曲唱對(duì)了，稍稍有那么一點(diǎn)情感了，就算完成任務(wù)了。我想大多數(shù)老師都是這么認(rèn)為的，其實(shí)，老師們還忘記了歌曲教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即歌曲的二度創(chuàng)作。這是真正把樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為聲音，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的審美價(jià)值。如學(xué)唱結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽(tīng)錄音范唱，討論如何更好地表達(dá)歌曲情感，啟發(fā)學(xué)生將范唱和自己的演唱比較，可以嘗試不同演唱形式。

三、演奏中的聆聽(tīng)

器樂(lè)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)的理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力起著十分重要的作用。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素。這里所指的部分課堂是樂(lè)器及簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器的演奏。

1.在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)與他人合作。合作能力是目前頗受關(guān)注的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之一，尤其體現(xiàn)了人際交往智能的發(fā)展。演奏時(shí)如果合作不好則課堂秩序及音響也許會(huì)更混亂。因此，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有效聆聽(tīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將集體演奏的速度力度情緒聽(tīng)辨明確，進(jìn)而調(diào)整自己的演奏，以便更好地融入集體中，更好地與他人合作，這樣，學(xué)生通過(guò)合作，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且增長(zhǎng)能力。

2.在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的演奏。能夠?qū)ψ约?、他人或集體做評(píng)價(jià)，演奏時(shí)，學(xué)生可根據(jù)聆聽(tīng)發(fā)表自己的看法，在不斷改進(jìn)，不斷“發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)”中反思自己，對(duì)學(xué)習(xí)有益，同時(shí)積累一定的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，提高審美水平。

開(kāi)展有效聆聽(tīng)，有利于學(xué)生整體素養(yǎng)提高，在具體操作過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾方面：

教師應(yīng)首先學(xué)會(huì)巧用“音樂(lè)語(yǔ)言”與學(xué)生溝通。因此，只有教師具備一定的聆聽(tīng)能力，擁有良好的聆聽(tīng)意識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，才有可能使這種聆聽(tīng)變得更有效。

其次，聆聽(tīng)教學(xué)要體現(xiàn)梯度。這里的梯度指的是聆聽(tīng)的要求和步驟循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，不斷體現(xiàn)學(xué)生在聆聽(tīng)中的進(jìn)步。

再次，聆聽(tīng)教學(xué)應(yīng)具有長(zhǎng)期性。聆聽(tīng)是一項(xiàng)基本的卻又重要的能力，不是一朝一夕能練成的。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有內(nèi)容地扎實(shí)進(jìn)行。

最后，在教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)手段，把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)聆聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)由被動(dòng)的“要我聽(tīng)”變?yōu)樽杂X(jué)的“我要聽(tīng)”，從而養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。

在新課程實(shí)施中，教師僅把課改的著眼點(diǎn)放在易改變的具體學(xué)習(xí)方式等外在表現(xiàn)上，有表面化的傾向?？瓷先W(xué)生變“活”了，課堂氣氛也變“活”了，但實(shí)際上脫離了音樂(lè)主體，沒(méi)有真正達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。音樂(lè)教師首先要靜下心來(lái)，真正理解新課程的內(nèi)涵，拋棄形式主義，以音樂(lè)為本，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，提高學(xué)生傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，在課堂中做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲，讓課堂更精彩。

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