莊龍平

摘 要： 初中物理教學中采用課堂演示實驗教學法，對引起學生注意力，調(diào)動學生學習興趣和求知欲，增強物理教學效果，實現(xiàn)物理教學目標，培養(yǎng)學生觀察、思維能力，促進學生形象思維向邏輯思維過渡等具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 演示實驗教學法 初中物理教學 教學效果

物理學作為初二年級開始設置的學科，如何根據(jù)初中生的心理特點，在教學過程中使學生在愉快的氣氛中把物理智力活動由最初發(fā)生興趣引向熱情而緊張的思考；由飽滿的學習情緒引向自覺學習意志，對物理教學無疑是十分重要的。本文試從心理學角度分析、探討課堂演示實驗在初中物理教學中的重要性。

一、演示實驗教學法與激發(fā)學生學習興趣的統(tǒng)一

興趣是人們認識事物需要的情緒表現(xiàn)，具有認識興趣或求知欲強烈的人，常常會集中精力、廢寢忘食、津津有味地投入學習，并從中獲得很大的滿足，所以激發(fā)興趣是推動學生學習的最有效的內(nèi)部動力，濃厚而穩(wěn)定的認識興趣和強烈的求知欲是學習與創(chuàng)造的原動力之一。德國教育家赫爾巴特認為：不能把興趣簡單地當做講授時引人入勝的手段，而應看做教學的基本目的。

初二年級學生的年齡一般在14至16歲之間，這一年齡段青少年正處于心理、生理突變階段，自我意識急劇發(fā)展。他們的心理特點決定其有強烈的好奇心和求知欲，對未知的新事物有著探求興趣，同時表現(xiàn)出其情緒的不穩(wěn)定性和心理特征，如興趣、注意力等容易轉(zhuǎn)移。他們喜歡什么，怎么進行活動，都由能否滿足認識和活動需要產(chǎn)生的，當某一學科不能符合他們認識上的需要時，他們的興趣就會轉(zhuǎn)移。

初二年級學生對剛接觸的物理知識的好奇心，主要體現(xiàn)在對新奇的不尋常的物理現(xiàn)象和各種物理儀器具有極大的興趣，對所要學習的新知識有實踐性驗證意識，這是一種帶有情緒色彩的對新事物的認識需要，是一種心理傾向。如何把學生的這種好奇心變?yōu)榍笾?，從一開始物理教師便要十分重視發(fā)揮課堂演示實驗的作用。從而使學生認識到包羅萬象的物理世界無奇不有，而要回答這些自然之謎并用于生產(chǎn)生活實踐中，則要學習掌握好物理學。這樣，把認識需要的情緒（即興趣）引向?qū)W習動機，方可實現(xiàn)教學目標。

物理教學中，每個概念、規(guī)律、法則的導出都要從物理現(xiàn)象入手，通過分析、概括物理現(xiàn)象中的一般表現(xiàn)，抽象總結(jié)出帶有普遍性的規(guī)律。在這個過程中，教師應充分運用課堂演示實驗。因為物理實驗的目的是把豐富多彩的物理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律簡化、集中、明確地表現(xiàn)出來。學生通過直接的表象觀察，對力求接近的活動具有的認識興趣會引向經(jīng)常創(chuàng)造性地獲得知識的意向。因此，課堂演示實驗對學生具有極大的啟發(fā)性與誘惑力。

教學藝術(shù)不僅在于傳授知識本身，還在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生自覺鉆研的精神。利用課堂演示實驗，誘導學生思考、探索，從對實驗的個別現(xiàn)象尋找一般的帶有普遍性的規(guī)律，即把直覺的興趣引向概括的認識興趣，在心理上得到更高層次的滿足，學習積極性會進一步被調(diào)動起來。如通過演示實驗，研究導體中電流強度與這段導體兩端電壓的關(guān)系，以及與這段導體的電阻的關(guān)系，分別列表，從具體實驗數(shù)據(jù)中尋找其中規(guī)律，從而總結(jié)出歐姆定律；又如研究電流在某段導體上所做的功的大小與哪幾個因素有關(guān)時，也是通過演示實驗歸納概括出來的。諸如光的反射定律，焦耳定律等，無不如此，這樣，學生從直覺的表象進而思考理解。學生的學習需要和動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動狀態(tài)，成為實際上起作用的動力，并在學習過程中使這種需要和動機得到鞏固和發(fā)展，這種理性與感性統(tǒng)一的教學法，有利于培養(yǎng)技能型技術(shù)人才。

二、演示實驗教學法與實現(xiàn)物理教學目標的統(tǒng)一

在物理教學中，課堂演示實驗是提高學生注意力的有效刺激手段。

所謂注意力，指心理（意識）活動對一定對象的指向和集中，注意力是增強學習效果的必要條件。對任何新知識的學習，不同注意力學習效果就不同。

課堂上，學生能否專心致志、聚精會神地聽教師的講演，能否積極思考，尋求問題的答案，也就是說學生能否進入注意狀態(tài)，是課堂教學成敗的關(guān)鍵。物理教學中，如何利用課堂演示實驗，使學生意識力達到指向集中狀態(tài)，是上好物理課的關(guān)鍵所在。比如，講到水是熱的不良導體時，僅這么講不能引起學生的注意。如果先做以下演示：用一試管裝適量水和一條小魚，然后，把試管傾斜加熱直至上部的水沸騰，而下部小魚還安然無恙地游動著。這一實驗給學生相當強烈的刺激，學生帶著很大好奇心為本次實驗整個過程和事實所吸引而進入注意狀態(tài)。（所謂好奇心就是這種新奇刺激的注意力。）學生會把這一實驗事實與“水是熱的不良導體”這一結(jié)論緊密聯(lián)系起來。這樣學生學得輕松、記得牢固。通過課堂實驗，感知對于刺激強度依存性的規(guī)律在教學中得以應用，學生學習效果明顯增強。

三、演示實驗教學法與培養(yǎng)學生觀察力統(tǒng)一

觀察力的培養(yǎng)是教學中培養(yǎng)學生學習能力的主要方面，人的觀察力在發(fā)展水平中存在很大差異。科學史告訴我們：凡在事業(yè)上卓有成效的人，其觀察力、發(fā)展水平都比平常人要高?？茖W家從常人熟視無睹的現(xiàn)象中，通過細致觀察、思考，發(fā)現(xiàn)其中帶有普遍性的規(guī)律。如從牛頓對成熟的蘋果從樹上掉下來這一現(xiàn)象入手，通過精心研究，發(fā)現(xiàn)地心引力和萬有引力定律。伽利略通過對大教堂鐘擺運動的細致入微的觀察思考，證實地球的自轉(zhuǎn)運動等。觀察力最可貴的品質(zhì)就是從平常東西，從表現(xiàn)上貌似無關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系及內(nèi)在規(guī)律。

學生的觀察力不是天生就有的，而是通過培養(yǎng)、訓練，通過自己的實踐活動逐步形成和發(fā)展起來的。在物理教學中，如何通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生的觀察力和良好觀察品質(zhì)呢？從心理學角度看，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，觀察是人們認識世界的基本方式。一般通過與被考察事物的直接接觸，先發(fā)覺某些問題或事實材料，接著依據(jù)一定理論對現(xiàn)象實質(zhì)或問題成因進行分析并提出假設，而后有計劃地通過進一步觀察予以證實或加以否定。所以，觀察法既是直觀的又是思維的方法。教師在做演示實驗時，有必要做好觀察前的知識準備，向?qū)W生提出觀察員的目的，指導學生有計劃、有步驟地進行觀察，在觀察過程中，引導學生善辯多思，指導學生做好觀察總結(jié)，探索規(guī)律，尋求答案。比如，在做內(nèi)燃機工作原理的演示實驗時，很有必要預習熱機這一章的知識。在演示熱機的一個工作循環(huán)中的四個沖積時，指導學生觀察進氣閥門、排氣閥門的開啟與閉合，以及活塞的運行方向等。邊實驗邊講解，做到直觀實驗教學與理論教學交錯進行，理論對實驗起引導作用，可以在演示過程中起動員與提示作用。如做凸透鏡成像規(guī)律研究的演示實驗之前，先把整個實驗過程的方法說明一下，而后把所要探索的成像規(guī)律設計為表格畫在黑板上，分別標出物距、像距、像的性質(zhì)，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，總結(jié)出規(guī)律性東西，而后教師做歸納總結(jié)。這樣，理論教學便對實驗教學起到了概括與強化的作用。如在做著名的奧斯特實驗時，便可以如此進行演示實驗，這是直觀實驗教學的一種形式。直觀實驗教學是通過學生的感知表象等心理活動進行的。觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，通過課堂演示實驗，把直觀實驗教學與理論教學結(jié)合起來，則學生觀察力與思維能力明顯提高。

四、演示實驗教學法促進學生形象思維與抽象思維的統(tǒng)一

初中物理教學的核心和關(guān)鍵是概念與規(guī)律教學，特別是概念教學更為基礎。而概念的建立是以表象為中介的，這就決定了教學過程中要充分運用實驗，特別是演示實驗，讓學生的思維定勢建立在表象上。每個重要概念的導出與建立，都要讓學生先有形象思維。如力的概念的建立，通過演示實驗，讓學生看到兩個具體的物體的作用，（如手拉小車、磁鐵吸引鐵釘?shù)龋?；電的概念與建立，先讓學生看到綢子摩擦過的玻璃棒吸引輕小物體等。中學生的思維不能只停留在形象思維階段，還要培養(yǎng)發(fā)展他們的抽象邏輯思維，而演示實驗在這個過程中將起著十分重要的作用。比如：在做第一冊圖6-6實驗時，很容易得出這樣一個結(jié)論：當小車的初速度一定時，在越光滑的表面走得越遠。此時教師提出一個假設：假如接觸面光滑到?jīng)]有摩擦的程度，小車將如何運動？在演示實驗的基礎上，學生的思維能力便可作想象，按一般邏輯加以推理，小車將永遠向前運動。這樣，促進學生形象思維能力和抽象邏輯思維能力明顯提高。

綜上所述，在教育科學高度發(fā)達和經(jīng)濟社會全面發(fā)展的新形勢下，進一步增強課堂演示實驗教學法在初中物理教學中的應用效果，對培養(yǎng)注意力和學習興趣持久，求知欲強烈，觀察思維能力全面發(fā)展的技能性、實用型高素質(zhì)人才具有深遠的現(xiàn)實意義，必將奠定一個國家自然科學興旺發(fā)達的基礎。