張浙西

摘 要： 由于歷史具有的抽象性，使得高中生普遍對掌握歷史內(nèi)容的熱情和加入歷史課的參與度不高，導(dǎo)致教師在開展高中歷史教學(xué)時(shí)很難充分達(dá)到預(yù)期效果，這在一定程度上使部分學(xué)生不能領(lǐng)悟歷史內(nèi)涵，不能樹立正確的、有效的、合理的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。歷史圖片，使得原本枯燥、乏味的高中歷史教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，這些圖片不僅反映當(dāng)時(shí)的歷史背景、事件、人物，還使學(xué)生充分接觸歷史，與歷史面對面，這一切都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析了歷史圖片的作用，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用歷史圖片的優(yōu)勢，從而積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感。教師高度重視歷史圖片的作用，并且在高中歷史課堂中進(jìn)行合理運(yùn)用是必不可少的。

關(guān)鍵詞： 歷史圖片 高中歷史教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

1.對歷史圖片的認(rèn)知

歷史教學(xué)，隨著歷史教育的不斷改革，出現(xiàn)了新的突破，歷史圖片作為一種新型的教學(xué)手段進(jìn)入了高中歷史課堂。歷史圖片，是把一些歷史事件、人物、背景的某些瑣碎的片段，或者表面部分反映在一張簡單的圖片上，改變了文字枯燥乏味、單調(diào)死板、毫無吸引力的一面，使得歷史變得更加生動(dòng)活潑、真實(shí)客觀、有趣豐富的一種歷史教學(xué)模式。教師在高中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用歷史圖片，不僅順應(yīng)了國家對學(xué)生歷史教育的基本要求，還大幅度地提高了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生從“知?dú)v史”到“用歷史”的轉(zhuǎn)變過程，離不開歷史圖片的輔助。這種能讓學(xué)生理解，直觀反映歷史的歷史圖片，使得許多豐富多樣的歷史素材在高中歷史教學(xué)中得到教師的廣泛認(rèn)可，并且廣泛運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中。

從形式來看，歷史圖片可分為歷史場景和事物的想象繪畫圖、說明圖、地圖、文物圖和漫畫提示圖。歷史圖片按照圖片所反映的內(nèi)容，可以分成五種：地圖、社會(huì)生活和政治經(jīng)濟(jì)圖、人物的圖像圖、科技圖和藝術(shù)品圖。這些內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的歷史圖片，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的歷史發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生對客觀、抽象的歷史獲得感官上的體驗(yàn)，對引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史具有一定的激勵(lì)作用。與此同時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生對圖片的特殊敏感性與洞察力，善于發(fā)掘，合理運(yùn)用，努力發(fā)揮歷史圖片的積極作用，提高教學(xué)的時(shí)效性。

2.歷史圖片的特點(diǎn)

歷史圖片是形象的、客觀的，生動(dòng)形象的歷史圖片能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)好政治的信心。興趣是最好的老師，若學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他學(xué)好這門課的潛能是不容小覷的。學(xué)生普遍容易對生動(dòng)形象、直觀易懂的客觀事物產(chǎn)生濃厚的興趣，歷史圖片就好像一扇門，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入歷史世界了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史的興趣，如“誘餌”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

歷史圖片具有一定的啟蒙性。歷史圖片將一段段復(fù)雜難懂的歷史素材，剪裁成一幅幅圖畫，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中能夠更加明了地感知圖片反映的當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)。比如，學(xué)“秦始皇”時(shí)，教師可以在課件上放“秦始皇兵馬俑”的文物圖片給他們看，學(xué)生如身臨其境，體驗(yàn)到雄偉壯觀的“秦始皇兵馬俑”。與此同時(shí)，教師再對秦始皇的生平、事件進(jìn)行闡述，從而能夠通過一張簡單的圖片，加深學(xué)生對秦始皇的印象與理解，強(qiáng)化每一位同學(xué)的領(lǐng)悟力。

3.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

科學(xué)家通過感官與視覺的對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，各種感官都能夠接受一定的知識(shí)，其中視覺所占的比例可達(dá)80%以上。通過一段時(shí)間對試驗(yàn)者觀察后發(fā)現(xiàn)，僅通過視覺得到的東西，每小時(shí)能記得30%，一天后能記得25%；僅通過聽覺得到的東西，每小時(shí)同樣能記得30%，一天后卻只能記得15%，若是將聽覺與視覺一起使用，那么能擁有事半功倍的成果。

歷史圖片本身就帶有歷史性，就如同文字，在寫到紙上的那一刻就已經(jīng)成了歷史。然而，歷史圖片攜帶的歷史資料、信息的獨(dú)特性，卻是文字無法代替的。要大幅度增強(qiáng)教學(xué)效果，積極主動(dòng)、深入地研究歷史圖片，合理地將歷史圖片應(yīng)用到教學(xué)中具有重要作用。

合理地運(yùn)用歷史圖片可以營造良好的課堂氣氛。一般教師對于高中歷史教學(xué)，常常以誦讀課本中的理論知識(shí)為主。教師在講臺(tái)上朗讀考試重點(diǎn)，學(xué)生在下面將老師的重點(diǎn)在書本上畫出來，或是讓學(xué)生盲目地將課件上的內(nèi)容抄下來，只注重對學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，缺乏對學(xué)生領(lǐng)悟能力的認(rèn)識(shí)，沒有充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟力。學(xué)生面對一位面無表情、語言平淡無奇、所講內(nèi)容枯燥乏味的教師，學(xué)習(xí)歷史、參與到歷史課堂的熱情和興趣不高，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在政治教育中，運(yùn)用圖片強(qiáng)化歷史教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。

4.教學(xué)建議

教師在采用歷史圖片時(shí)，必須及時(shí)配上講解。學(xué)生面對圖片，若沒有及時(shí)獲得教師的啟發(fā)，則無法獲得圖片里的隱含知識(shí)，因此，教師在備課中，要將圖片與信息結(jié)合起來，對每一張圖片配上合理的講解，并且逐漸延伸到課本內(nèi)容和相關(guān)理論，這個(gè)過程雖然比較繁瑣，但效果顯著。另外，教師應(yīng)用的歷史圖片必須具有針對性，用最具有代表性的圖片反映課本上枯燥難懂的內(nèi)容。因此，教師在備課過程中，要精心篩選出最有利于教學(xué)活動(dòng)合理開展的歷史圖片，否則，將有限的課堂時(shí)間浪費(fèi)在達(dá)不到教學(xué)效果的歷史圖片欣賞與講解中是得不償失的。

綜上所述，歷史圖片使得原本枯燥、乏味的高中歷史教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生充分接觸歷史，與歷史面對面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和正確情感態(tài)度的培養(yǎng)，其優(yōu)勢顯而易見，教師在教學(xué)中積極采用，是必不可少的。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用歷史圖片的優(yōu)勢，充分發(fā)掘歷史圖片潛在的巨大教學(xué)價(jià)值，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與熱忱度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，打造“高效課堂”。這不僅順應(yīng)了國家對學(xué)生歷史教育的基本要求，還大幅度地提高了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的質(zhì)量。歷史圖片在教學(xué)工作中具有極其重要的輔助作用，可以在無形中為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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