肖黎穎

如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯學(xué)習(xí)的困難，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了很大障礙，而且在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就掉了隊(duì)。如果學(xué)生掌握了簡單的拼讀技巧，就能夠正確地讀出并掌握。學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的過程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，那么如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力呢？

一、興趣為首，消除學(xué)生的心理障礙

在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受，有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。例如：在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些有關(guān)詞匯的實(shí)物置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物，猜一猜這是什么。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。在學(xué)習(xí)英語的初始階段，首先上好導(dǎo)言課，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語，如：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger，TV，WC，KFC，等等，消除學(xué)習(xí)過程中可能形成的心理障礙，讓學(xué)生體會(huì)到英語就在我們身邊。

二、字母音標(biāo)教學(xué)生活化、趣味化

26個(gè)英語字母對(duì)于在非英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，是一把非常有用的鑰匙，更為學(xué)生日后拼讀生詞、記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把這些枯燥的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化。首先，我告訴他們在26個(gè)字母中，共有七個(gè)家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，F(xiàn)f家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv是Ee家庭的成員，Ll、Mm、Xx是Ff家庭的成員。然后，要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)家庭的特色，把剩下的字母送入相應(yīng)家庭中。學(xué)生在列出26個(gè)字母的家庭成員表的同時(shí)，找到了每個(gè)家庭的特色。這種生活化的教學(xué)方式，深深地吸引了學(xué)生，這樣學(xué)生很容易地掌握了字母分類及發(fā)音。

在教學(xué)中，我們可以把漢語拼音和英語發(fā)音作個(gè)比較，漢語拼音中b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y的讀法和英語字母中b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的發(fā)音大同小異。漢語拼音與英語發(fā)音有許多相似的地方，我們在教小學(xué)英語時(shí)，可以很好地利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用讀漢語拼音的方法認(rèn)讀、記憶英語單詞。

三、寓教于樂，提高詞匯教學(xué)效率

在我國的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。這就要求英語教師充分利用課堂時(shí)間，有意識(shí)地教授學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機(jī)會(huì)。

1.巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事的過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。例如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語第一冊Unit1“Hello”的book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，sharpener等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說“This is a ...（It is a ...），”再出示同一類物品說“This is a ...（It is a ...），too.”。學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下，很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語稱呼的興趣，密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動(dòng)作等多種形式。

2.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性。

詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。詞語的掌握，主要靠更多的語言實(shí)踐，在語境中學(xué)習(xí)詞匯，是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。對(duì)于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯(cuò)，以加深理解，鞏固記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。情景化教學(xué)就是一種避免詞匯教學(xué)單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。

四、加強(qiáng)拼讀規(guī)律教學(xué)，提升單詞學(xué)習(xí)能力

1.與漢語拼音的拼讀規(guī)則對(duì)比。

漢語拼音的聲母與英語輔音字母發(fā)音相似，例如：b-/b/，d-/d/，f-/f/，g-/g/，h-/h/，k-/k/，l-/l/，m-/m/，n-/n/，p-/p/，r-/r/，s-/s/，t-/t/，w-/w/，z-/z/。漢語拼音中的韻母與英語元音字母相似，元音字母的發(fā)音和單詞中元音音素的發(fā)音同樣可以借鑒拼音中韻母的發(fā)音。例如：在拼讀單詞man時(shí)，可按照漢語拼音的拼讀規(guī)則告訴學(xué)生：字母m發(fā)音/m/，an的發(fā)音和漢語拼音中的an發(fā)音相近，讓其拼讀可以直接得出/man/，然后給出fan，can，tan等單詞讓其練習(xí)拼讀，而后啟發(fā)性教讀hand，land等單詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，利用漢語拼音能很容易地拼讀出英語單詞，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、拼讀和記憶這些單詞。當(dāng)然，這種方法在短期內(nèi)有一些效果，但不宜長期使用。在單詞教學(xué)的入門階段之后，教師就不能讓學(xué)生依賴漢語拼音拼讀單詞，而要逐步熟悉和掌握英語音標(biāo)的正確發(fā)音，這樣才能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.拼讀規(guī)則對(duì)比。

在學(xué)生區(qū)分了元音字母和輔音字母之后，就向?qū)W生傳授“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。如：face中的a就讀成字母音[ei]，我告訴他們這稱為“閉音節(jié)”，指導(dǎo)學(xué)生在拼讀嘗試中發(fā)現(xiàn)。很多單詞只要讀出字母的發(fā)音就行了，如：desk，只要知道d讀[d]，e讀[e]，s讀[s]，k讀[k]，就會(huì)拼讀這個(gè)詞了，而且根據(jù)讀音立即就能拼寫出來。類似的單詞還有很多，如：bed，red，pen，bag，hat，pig，hot等。這類單詞在小學(xué)英語單詞中占了很大比例，只要掌握了這種方法，學(xué)生就能夠拼讀出來，無須老師一遍遍地教。

五、通過練習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)單詞的拼讀

掌握英語詞匯的最終目的是能夠運(yùn)用詞匯，運(yùn)用詞匯的過程也是學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，形成認(rèn)讀能力的過程。在這一過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用詞匯的練習(xí)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了房間的名稱后，教師可以提問：What rooms do you have in your home？/What rooms are in your home？讓學(xué)生根據(jù)自己的情況回答這個(gè)問題，學(xué)生在回答的時(shí)候要舉起相應(yīng)的單詞卡片，以檢查學(xué)生所表達(dá)的音義是否相同。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能必須遵循由簡到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力，保持持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有重要意義。因此只有將單詞的讀音和詞形作為整體看，在教學(xué)中滲透語音知識(shí)，讓學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律，逐步滲透拼讀和拼寫的方法，才能提高學(xué)生拼讀和拼寫的能力，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。