王時(shí)燕

摘 要： 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)肩負(fù)著“屯墾戍邊，建設(shè)邊疆”的特殊使命，大多數(shù)團(tuán)場(chǎng)以農(nóng)業(yè)耕作為主要經(jīng)營(yíng)模式。由于各種因素的制約，如家庭環(huán)境、教師素質(zhì)、教學(xué)模式等，團(tuán)場(chǎng)初中英語教學(xué)顯得尤為重要。在這種情況下，探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高教師素質(zhì)，就成為團(tuán)場(chǎng)初中英語教育的出發(fā)點(diǎn)。鑒于此，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)狀出發(fā)，就如何強(qiáng)化團(tuán)場(chǎng)初中英語教學(xué)效果提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 初中英語 教學(xué)效果

自1956年成立之初，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)即明確了“屯墾戍邊，建設(shè)邊疆”的歷史使命。新疆工作會(huì)議后，許多團(tuán)場(chǎng)和兵團(tuán)城市開始引進(jìn)并發(fā)展大型工業(yè)，但總的來說，多數(shù)團(tuán)場(chǎng)仍以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。兵團(tuán)的軍墾城鎮(zhèn)是典型的移民城鎮(zhèn)，主要有部隊(duì)的轉(zhuǎn)業(yè)、復(fù)員官兵，有內(nèi)地支邊的知識(shí)青年，有從內(nèi)地分配、調(diào)遣或隨企業(yè)一并遷移進(jìn)疆的干部、工程技術(shù)人員和職工，以及其他自行進(jìn)疆謀生的青壯年，從整體上看，有相對(duì)較高的素質(zhì)[1]，他們比較關(guān)心和重視孩子的教育和培養(yǎng)。

2014年，石河子大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授魏宏君專門對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查對(duì)象涉及三至六年級(jí)的學(xué)生，年齡分為從9到13歲不等。結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語表現(xiàn)出極高的興趣，非常感興趣和比較感興趣的所占比例最大，但隨著年級(jí)的升高，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于英語的興趣有所下降。建議教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合[2]。

筆者在團(tuán)場(chǎng)多年從事初中英語教學(xué)工作，對(duì)魏宏君老師的研究結(jié)果和建議表示認(rèn)同。初中英語又進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段，語言知識(shí)難度增加，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥無味，以及作業(yè)量和考試的增多及升學(xué)的壓力，使得部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣減退。同時(shí)初中生正處于青春叛逆時(shí)期，有著屬于他們特有的年齡特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。下面筆者談?wù)勑滦蝿?shì)下應(yīng)用團(tuán)場(chǎng)英語教學(xué)法的體會(huì)。

1.多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語的教學(xué)過程中，用生動(dòng)幽默的、適合學(xué)生理解程度的語言感染學(xué)生，使他們處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，此時(shí)會(huì)獲得事半功倍的效果。教師可以利用動(dòng)作、教具、圖片及幻燈片等呈現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容[3]，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂中播放簡(jiǎn)單的英文歌曲，歡快的曲調(diào)和歌詞，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，學(xué)生再跟唱歌曲的時(shí)候，很快就學(xué)會(huì)了。

2.優(yōu)化課堂模式，強(qiáng)化教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的桎梏，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，左耳進(jìn)右耳出的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，這不利于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的“滿堂灌”，讓學(xué)生和教師以完全平等的地位共同參與教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。如，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在問題的解決過程中，師生、生生互動(dòng)，與教師更好地溝通、交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在課堂教學(xué)中，教師一定要本著以學(xué)生為主體的思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提升自己的綜合素養(yǎng)[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。習(xí)慣好的學(xué)習(xí)過程順利，效果好；反之，則不順利，效果差。在教學(xué)過程中，要有意識(shí)、有目的地抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”，即著重培養(yǎng)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽和說的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生朗誦和背誦英語課文的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能更加主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地防止兩極分化[5]。

4.牢記教師責(zé)任，提高教學(xué)質(zhì)量

教育心理學(xué)中存在著一條普遍規(guī)律，即融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的專業(yè)知識(shí)與綜合業(yè)務(wù)水平的要求越來越高，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣并長(zhǎng)久保持，就要求教師具備高度的教育責(zé)任感，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生及每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。例如，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)他們正確解答問題，逐漸增強(qiáng)他們的自信心。特別是學(xué)生的回答不正確時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以糾正，并用鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià)。

由于初中生認(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展水平不健全，要想改善初中英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在課堂教學(xué)上下工夫，解決存在的主要問題，采取相應(yīng)對(duì)策。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，了解英語在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)好英語對(duì)未來發(fā)展的益處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在“以人為本”“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極、自主學(xué)習(xí)的過程，最終提高團(tuán)場(chǎng)初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬嵩，肖瑩光.兵團(tuán)城鎮(zhèn)及團(tuán)場(chǎng)居民點(diǎn)特征分析[J].建筑科學(xué)，2014，24：57.

[2]魏宏君.兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的個(gè)案調(diào)查與研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，5：23-24.

[3]胡敏.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2013，12：52-53.

[4]謝華.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013，9：110.

[5]王海清.初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，1：186.