馬麗 胡燕

摘 要： 一般來講，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果的方法探究，必須分析影響大學(xué)英語教學(xué)效果的兩種因素：教師方面，大學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)方法及科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)是重要因素；學(xué)生方面，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。為此，強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果可以從以下方面著手：提高大學(xué)英語教師的素質(zhì)，完成課堂教學(xué)任務(wù)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 教學(xué)效果 教師 學(xué)生

1.引言

為深化教學(xué)改革，滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部試行了大學(xué)英語課程教學(xué)要求，對(duì)我國高校大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了全面改革。此次教改將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即聽說讀寫能力，使大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。

成功的大學(xué)英語教學(xué)改革離不開有效的教學(xué)效果，由此對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的研究成為大學(xué)英語教育、教學(xué)改革中的核心問題之一。從檢索到的文獻(xiàn)來看，目前對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的研究，主要集中在影響因素、提高對(duì)策等方面。鄭紅（2012）認(rèn)為目前以考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)導(dǎo)致了教學(xué)的低效率。對(duì)如何強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果，研究者是仁者見仁，智者見者，劉鳳杰（2006）指出注重教學(xué)過程的多樣性、靈活性，可以有效激發(fā)課堂活力，從而提高效率。以上相關(guān)研究多角度地分析了大學(xué)英語教學(xué)效果的影響因素，結(jié)合這些影響因素提出了不同的改進(jìn)方法。本論文擬定在已有成果的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的界定，從不同的視角探究影響大學(xué)英語教學(xué)效果的因素，并提出增強(qiáng)教學(xué)效果的有效方法策略，以豐富大學(xué)英語教學(xué)理論研究，增強(qiáng)大學(xué)英語的教學(xué)效果及大學(xué)生的英語綜合能力。

2.大學(xué)英語教學(xué)效果的界定

教學(xué)效果是有效教學(xué)的直接結(jié)果，有效教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。對(duì)于有效教學(xué)的定義，理論界存在著兩種比較有代表性的觀點(diǎn)，一是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光進(jìn)行界定。如張?zhí)鞂殻?998）認(rèn)為有效教學(xué)活動(dòng)是以盡可能少的精力投入取得盡可能優(yōu)的教學(xué)效果。二是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來界定有效教學(xué)，持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)的關(guān)鍵是通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。有效教學(xué)具有自身的特征，通過這些特征的分析，可以使有效教學(xué)更具體化。

西方主流觀點(diǎn)認(rèn)為有效教學(xué)需具備三個(gè)不可少的特征，即教師能用系統(tǒng)的方法闡述他人的觀點(diǎn)，教師課堂教學(xué)組織清晰，有師生的交流和互動(dòng)，教師必須充滿活力，激發(fā)學(xué)生興趣。

綜合以上觀點(diǎn)，可以將有效教學(xué)定義為：有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，是以較少的教學(xué)投入，成功地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。教學(xué)有效果，不僅要求教學(xué)有效，而且要求教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求，使學(xué)生形成終身有用的適應(yīng)能力和良好的非智力因素。

3.影響大學(xué)英語教學(xué)效果的因素探究

大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)相長的互動(dòng)式行為，課堂的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)效果的取得，是通過師生雙方良好互動(dòng)形成的，故在探討影響大學(xué)英語教學(xué)效果時(shí)，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面考慮。

3.1大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)

大學(xué)英語教師素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)及心理素質(zhì)三個(gè)方面。思想道德素質(zhì)是教師職業(yè)道德的靈魂，具有良好的思想道德素質(zhì)的大學(xué)英語教師，會(huì)以人格魅力去感染學(xué)生，使教學(xué)中的育人更具親和力，從而潛移默化地使學(xué)生獲得收益。基本業(yè)務(wù)素質(zhì)包含了豐富的內(nèi)容，不僅要求大學(xué)英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、貫徹《教學(xué)大綱》，精心設(shè)計(jì)教案，課堂教學(xué)重難點(diǎn)突出，采用靈活多變的教學(xué)方法鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，而且需要具備教學(xué)管理和組織能力。最后，大學(xué)英語教師良好的心理素質(zhì)包括積極向上努力進(jìn)取的精神面貌、廣泛的興趣與愛好等，這些心理素質(zhì)構(gòu)成了教師對(duì)學(xué)生心理相容和對(duì)人際關(guān)系的心理互換，從而有助于獲得良好的教學(xué)效果。

3.2大學(xué)英語教學(xué)的方法策略問題

有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，加大備課量，廣泛閱讀與教材內(nèi)容有關(guān)的中英文書籍及資料，拓展對(duì)教材理解的廣度和深度；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)的成功在很大程度上要明確教師和學(xué)生在課堂上的作用，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。在上課期間設(shè)計(jì)出難易不同的問答題，盡量使每位學(xué)生都能參加到課堂的討論中，保證基礎(chǔ)差的學(xué)生吃得消，好學(xué)生不挨餓。通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生能相互彌補(bǔ)，共同提高。通過靈活的教學(xué)方法，力求把學(xué)生的注意力集中到教師安排的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生既掌握語言知識(shí)，又培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

3.3大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)我們所學(xué)的二語習(xí)得理論，動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)成功的一個(gè)很重要的因素，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們通過二語習(xí)得理論學(xué)習(xí)可以知道，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)自主性和自覺性高。筆者在2014年采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，對(duì)西安工程大學(xué)500名非英語專業(yè)本科及碩士學(xué)歷的學(xué)生關(guān)于影響外語學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn)，在所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生年齡、學(xué)生性格及毅力、英語基礎(chǔ)等指標(biāo)中，大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人數(shù)占比為35.5%，僅次于學(xué)習(xí)興趣。

雖然持工具型動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)外語起到一定的促進(jìn)作用，但持融入型動(dòng)機(jī)的大學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，也更能克服學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各種困難。由此我們可知道，教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也都表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然消極，反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確且強(qiáng)烈，則能夠提高學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.4大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者同樣在2014年對(duì)以西安工程大學(xué)非英語專業(yè)本碩士學(xué)歷的500名學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)效果最重要的因素依次是學(xué)習(xí)興趣（40.1%）、學(xué)習(xí)動(dòng)力（35.5%）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（14.3%）、學(xué)生性格及毅力（5.4%），學(xué)生年齡所占比例較小，與研究不相關(guān)忽略不計(jì)。大學(xué)英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，無疑是良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

4.強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果的方法途徑探究

4.1提高大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)，完善教師管理群

在提高大學(xué)英語教師綜合素養(yǎng)及完善教師管理群中，首先要加強(qiáng)大學(xué)英語教師培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，其次是完善大學(xué)英語教師的教學(xué)及科研工作環(huán)境。在此，我們主要從三個(gè)方面培養(yǎng)。第一，提高思想道德素質(zhì)。崇尚教師師德，師生應(yīng)該教學(xué)相長。第二，提高基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，提高自身綜合能力及科研能力。第三，提高心理素質(zhì)。虛心聽取老教師的意見建議，并不斷反思完善自我。

4.2明確教學(xué)大綱，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)外語能力的幾個(gè)重要方面：語言能力的培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生的需求組織教學(xué)；強(qiáng)調(diào)從交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際。在教學(xué)前，教師首先要考慮以下問題：這些學(xué)生是誰，他們的英語水平現(xiàn)狀如何，他們所需的英語交際能力，他們未來使用英語的情況和環(huán)境。只有考慮到諸如以上的因素，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法或者教材的選定。英語課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聽說讀寫相關(guān)技巧的傳授，英語課文的選材，要注重語言的真實(shí)性，題材的廣泛性、趣味性和實(shí)用性，體裁的多樣性，內(nèi)容的可思性。

4.3建立和諧的師生關(guān)系，營造良好課堂氣氛

教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。教師在教學(xué)中應(yīng)該清楚，老師和藹可親的態(tài)度，是學(xué)生樂于接受知識(shí)的一個(gè)前提條件，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來講，就是每個(gè)學(xué)生各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于他們的身上的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)及時(shí)給予糾正和認(rèn)可，以便學(xué)生能充滿自信，激勵(lì)他們更努力，再有就是要及時(shí)消除學(xué)生的緊張感，課上課下與學(xué)生用英語交流有關(guān)日常生活中的事情，消除學(xué)生的拘束感，使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語愿意學(xué)、樂于說。

4.4采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從多種形式、角度、層次上設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如：針對(duì)需要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，可以采取分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、西方文學(xué)鑒賞等教學(xué)方式；通過交際與任務(wù)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，針對(duì)需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容，可以采取情景模擬、角色扮演、即興表演等教學(xué)方式。教師還可以創(chuàng)設(shè)多種情境，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化其聽覺輸入的效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5遵循英語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們應(yīng)該遵循大學(xué)英語教與學(xué)的客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方法的正確性，并且強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，善用啟發(fā)式教學(xué)，控制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間存在很大的正相關(guān)性，動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果弱，但也不是說動(dòng)機(jī)水平越高越好，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要遵循i+1的原則。對(duì)課程的編排，要有難有易，以便集中學(xué)生的注意力，針對(duì)教學(xué)難度大的內(nèi)容，應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。最后要注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生適度積極的學(xué)習(xí)評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，有利于提高學(xué)習(xí)成績。

5.結(jié)語

本文對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)效果進(jìn)行了討論，舉例分析了教師和大學(xué)生兩種因素對(duì)英語教學(xué)的影響。從教師方面來看，教師自身素質(zhì)、教學(xué)策略及教學(xué)方法目標(biāo)是重要的因素，從學(xué)生方面來看，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是重要的影響因素。為此，強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果可以從提高大學(xué)英語教師的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，建立和諧師生關(guān)系并營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面出發(fā)，以進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果，提高全國大學(xué)生英語教育水平。

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