吳明軍

我們?cè)诎嗉?jí)管理中巧用心理學(xué)，從班級(jí)的凝聚力、班干部的建設(shè)、良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成等方面入手，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，定會(huì)收到事半功倍之效。

一、巧用求新求異心理，增強(qiáng)班集體的凝聚力

在現(xiàn)代教育中，班主任了解與研究學(xué)生，是做好班主任工作的前提。尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，青年學(xué)生表現(xiàn)出與以往任何時(shí)期截然不同的新特點(diǎn)。只有對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有具體的了解，才能增強(qiáng)工作的針對(duì)性，獲得教育的實(shí)效性。

中學(xué)生有較強(qiáng)的求異求新的心理，如崇拜偉人、崇拜偶像等。為什么班主任不想辦法讓學(xué)生崇拜自己呢？班主任高尚的品德和情操，對(duì)學(xué)生起著改善的作用；廣博的學(xué)識(shí)和精深的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生起著熏陶作用；熱愛(ài)和信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著感化作用。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的精深和自己的教學(xué)特色，課下則盡可能發(fā)揮所長(zhǎng)，找出除了學(xué)習(xí)以外學(xué)生關(guān)心的事情，與他們談話和聊天，縮短師生間的心理距離。例如我接手的一個(gè)班，開(kāi)學(xué)初的課余時(shí)間，我多找機(jī)會(huì)親近學(xué)生，如組織召開(kāi)“我們的偶像是……”主題班會(huì)，通過(guò)一番討論，學(xué)生明確了：我們的偶像應(yīng)是各條戰(zhàn)線上無(wú)私奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)涞摹盁o(wú)名英雄”，從他們身上受到啟發(fā)和教育。于是，我又組織召開(kāi)了“我們理想在啟航”主題班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的和努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。此時(shí)趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的教育，提出班訓(xùn)及本班近期的奮斗目標(biāo)，使全班團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

二、巧用自我表現(xiàn)心理，健全班干部組織

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)時(shí)的工作，僅把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。班干部在班集體中處于核心地位，班干部工作直接影響班級(jí)的管理和班主任工作的開(kāi)展。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，班主任要通過(guò)靈活多樣的方式，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班干部。因此在接到一個(gè)新班后，班主任首先要研究學(xué)生檔案，了解學(xué)生是否擔(dān)任過(guò)班或?qū)W生干部、各自學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等。通過(guò)這些原始資料，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。在開(kāi)學(xué)初，組織開(kāi)展一些有益身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在集體活動(dòng)中，我們細(xì)心觀察必有所獲。既然某些學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，那就有一定的道理。對(duì)于這些學(xué)生，我采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，具體做法是：自愿報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)某個(gè)職務(wù)；然后做一分鐘的自我介紹、五分鐘的“施政報(bào)告”；主持二十分鐘的班會(huì)；實(shí)習(xí)一周；民主評(píng)選；最后考核一段時(shí)間再確定焉，真正體現(xiàn)“人盡其才”。這樣當(dāng)選干部的學(xué)生就格外珍惜，更好地處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，此時(shí)不能忘了安慰和鼓勵(lì)那些沒(méi)有選上的學(xué)生。通過(guò)班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，我們可以充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的心理能力。自我表現(xiàn)具有積極的意義，是推動(dòng)青少年奮發(fā)向上、爭(zhēng)取進(jìn)步的一種內(nèi)驅(qū)力。然而，如果不能正確認(rèn)識(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生消極作用，如自以為是、驕傲自大、以我為中心等。正如美國(guó)激進(jìn)大師威廉康頓所說(shuō)：“自我表現(xiàn)的人會(huì)傲視一切地迎接挑戰(zhàn)，人類有此種心理，若好好地運(yùn)用實(shí)不失為一種優(yōu)良的創(chuàng)造催化劑?！?/p>

三、巧用喜愛(ài)表?yè)P(yáng)心理，樹(shù)立良好班風(fēng)

關(guān)于自尊心和榮譽(yù)感，無(wú)論誰(shuí)都會(huì)有這樣的感受：當(dāng)別人贊揚(yáng)你時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)你時(shí)，是會(huì)很高興的。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的中學(xué)生更是如此。因此，我們對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)，應(yīng)該采取以表?yè)P(yáng)為主的教育方法進(jìn)行肯定，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但如果一味投學(xué)生所好，高帽子滿天飛，不但不能激起被表?yè)P(yáng)學(xué)生心中的波瀾，反會(huì)引起未被表?yè)P(yáng)學(xué)生的反感。如何讓學(xué)生在老師的贊美、同學(xué)的敬佩中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，看到努力的方向，體驗(yàn)追求的樂(lè)趣，感受成功的快樂(lè)呢？這就要求班主任善于表?yè)P(yáng)、深諳表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，面對(duì)復(fù)雜多京變的中學(xué)生，要采取靈活多樣的表?yè)P(yáng)方法。對(duì)優(yōu)秀生，可采取“敢為人先”的表?yè)P(yáng)法；對(duì)中等生，可采取“比、學(xué)、趕、超”的激勵(lì)表?yè)P(yáng)法；對(duì)后進(jìn)生，可采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。只要有利于班風(fēng)建設(shè)的事情，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班的清潔和保潔工作做得不太好，教室地上時(shí)時(shí)有紙屑。有一天我看到一位學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)地把地上的紙扔到垃圾箱里，這雖然是舉手之勞，但我沒(méi)有放過(guò)這個(gè)教育和表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。第二天我就在班上表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)日記本，從這以后，班里的衛(wèi)生越來(lái)越好，像這樣的事還有很多。班風(fēng)的形成在于點(diǎn)滴，更在于班主任的導(dǎo)向，班主任一定要使學(xué)生樹(shù)立明確的是非觀念。

四、利用好奇心理、創(chuàng)紀(jì)錄心理，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)

處于青春期的中學(xué)生，自然地會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)異性的好奇心理，在異性面前，既有表現(xiàn)自己的一面，又有約束自己的一面，這為“異性效應(yīng)”。班主任應(yīng)該利用好這一效應(yīng)，具體做法是：安排座位時(shí)注意男女生性格的互補(bǔ)；在班集體活動(dòng)中注意男女的搭配；選拔和使用班干部時(shí)注意男女生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在生活、學(xué)習(xí)上引導(dǎo)男女生互相幫助。這樣增加男女生接觸機(jī)會(huì)，使男女生和諧相處、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展真誠(chéng)的友誼，有利于消除他們的心理煩惱和對(duì)異性的神秘感，防止學(xué)生走入早戀的誤區(qū)。

誰(shuí)不想當(dāng)冠軍，誰(shuí)不想創(chuàng)新紀(jì)錄，中學(xué)生也有這一心理，大的紀(jì)錄創(chuàng)不了，我們可根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，就是人們常說(shuō)的“跳一跳能摘桃”巧設(shè)小目標(biāo)。因此，班主任要了解學(xué)生的心理需要、個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)際能力，不同層次的學(xué)生有不同的心理需求：后進(jìn)生渴望擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；優(yōu)秀生希望在奮斗中聽(tīng)到成功的喜訊；中等生盼望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能引起老師的關(guān)注；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生宜多鼓勵(lì)，對(duì)性格外向的學(xué)生則應(yīng)多鞭策。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，我將班里的學(xué)生按成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分成組，要求他們制定自己小組的奮斗目標(biāo)，這樣學(xué)生都有拿第一的可能，班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛深厚。