朱丹

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目標(biāo)要求與教學(xué)手段的陳舊形成了明顯反差，隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育改革深入開展，信息技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為品德課教學(xué)注入了新的活力，找到了一條提高課堂教學(xué)效率的好途徑。它以聲、圖、文并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現(xiàn)出來，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

那么如何讓信息技術(shù)輔助品德課堂教學(xué)，和課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，以學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、心理需要為出發(fā)點(diǎn)，開展學(xué)生喜歡的、需要的活動，而不是為了活動而活動，讓活動真正從有“意思”走向有“意義”呢？下面以五年級下冊品德與社會中的《科技創(chuàng)造新生活》一課，談一談品德課程與信息技術(shù)的有效整合。

一、融合有度，以全新教學(xué)方式詮釋品德的綜合性

《品德與社會》是一門綜合課程，它著眼于學(xué)生綜合性的整體發(fā)展，以社會生活為對象，整合多學(xué)科內(nèi)容，采用多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解人與人、人與社會、人與自然的相互關(guān)系，形成積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。因而，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)《品德與社會》課程的教學(xué)是密不可分的。在品德與生活課中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得真實(shí)感知，有效形成品德教育合力。

信息技術(shù)和品德教學(xué)“整合”是一種現(xiàn)代教育模式，主要通過“整合”過程，為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，我們的整合點(diǎn)不僅在知識與技能方面，還表現(xiàn)在過程方法的掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立上。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分詮釋了這種全新的教學(xué)方式和理念，通過整合有度，提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。

1.融合中激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)有熱度

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，而聲形色兼具的多媒體教學(xué)技術(shù)則是激發(fā)興趣的最佳切入點(diǎn)。品德課一個很大的特點(diǎn)就是具有鮮明的時(shí)代感。因此我們導(dǎo)入新課時(shí)引入時(shí)代生活，利用學(xué)生日常生活中非常流行的“蘋果手機(jī)”為談話點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地談著現(xiàn)代手機(jī)的豐富功能時(shí)，多媒體出示新老手機(jī)的圖片對比、演變過程，看著這些色彩鮮明、對比強(qiáng)烈的圖片，學(xué)生自然能感受到一個小小的手機(jī)從大到小，功能越來越全，玩法越來越新，作用越來越大。從這個小小的手機(jī)上，便能初步體會到科學(xué)技術(shù)正創(chuàng)新著我們的生活。這里我們有效利用信息技術(shù)整合學(xué)生身邊的生活實(shí)例與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.融合中教給方法，讓學(xué)習(xí)有效度

信息技術(shù)與品德教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個在學(xué)習(xí)生活中使用信息技術(shù)解決問題的環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教會學(xué)生獲取、加工信息的方法，鍛煉學(xué)生的自主合作探究能力，是《品德與社會》學(xué)科的一個重要方面。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體使用充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，“授之以漁”，使學(xué)生的自主探究活動行之有效。第二塊面中，我們以問題“科技對我們的衣食住行產(chǎn)生了哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分成四人小組，以小課題的形式，利用多媒體有目的地探究“科技對我們生活方方面面的影響”，小組同學(xué)分工明確、任務(wù)清楚。八號團(tuán)隊(duì)認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)流程簡單，沒有充分使用圖片、視頻等多媒體手段，對學(xué)生沖擊力不強(qiáng)，我們接受了建議，在這個環(huán)節(jié)加入大量有關(guān)衣食住行的圖片、視頻、文字等，讓多媒體手段多樣化，操作性、可用性更強(qiáng)。學(xué)生在這個過程中，需要首先對我們提供的圖片、數(shù)據(jù)、文字等資料進(jìn)行閱讀、吸納，然后對這些信息進(jìn)行比較、分析、整理，形成自己的想法，再經(jīng)過四人小組合作探究、交流探討后形成小組觀點(diǎn)，在課堂上交流展示，從而得出結(jié)論：科技無處不在，改善了我們的生活，促進(jìn)了社會發(fā)展，可謂造福了我們?nèi)祟?。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的興趣和加工信息能力，培養(yǎng)了合作精神，提高了教學(xué)實(shí)效，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個突出環(huán)節(jié)。

3.融合中改變方式，讓學(xué)習(xí)有深度

小學(xué)品德課程與信息技術(shù)整合的三要素之二是“有效參與，打通課程與學(xué)科資源的通道”?？茖W(xué)技術(shù)在很多領(lǐng)域的運(yùn)用是孩子們漠視或者不知情的，如何才能孩子正視或者熟悉這些方面呢？我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中將信息技術(shù)與這一知識點(diǎn)整合，在“科技對我們的生活是喜還是憂”辯論中，我們充分運(yùn)用信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)的作用，不僅提供給孩子各種各樣的資料，還精心選擇了一些網(wǎng)站鏈接，讓孩子自主探究學(xué)習(xí)后成立一個網(wǎng)絡(luò)討論平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下暢所欲言、展開討論，最后進(jìn)行投票，形成自己的觀點(diǎn)。這種借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式的改變，讓孩子的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，更有了深度。

二、融合有序，以塊面推進(jìn)充分體現(xiàn)品德學(xué)科的活動性

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦的實(shí)踐過程，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問題、解決問題的能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用板塊推進(jìn)式進(jìn)行有序教學(xué)：情境導(dǎo)入——生活調(diào)查——小組學(xué)習(xí)——碰撞交流——探究學(xué)習(xí)。五個板塊都先用多媒體課件出示相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和方法自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流。這樣的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了品德學(xué)科的活動性，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺，使課堂上教師的話少了，學(xué)生“活”起來了、“動”起來了，使教學(xué)過程向最優(yōu)化趨勢發(fā)展，層層推進(jìn)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、融合有力，以發(fā)散的探究討論體現(xiàn)品德的開放性

小學(xué)品德與社會教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的，學(xué)生存在于社會生活中，隨著對品德學(xué)科的認(rèn)識與提高，提高著他們適應(yīng)社會的生存能力。因此，巧妙地設(shè)計(jì)總結(jié)延伸，可以達(dá)到探知明理、指導(dǎo)實(shí)踐的作用。八號團(tuán)隊(duì)認(rèn)為課件中對于科技帶來的喜體現(xiàn)得較多，憂的一面體現(xiàn)較少，不能引起學(xué)生對于科技是把雙刃劍的深層次思考。我們團(tuán)隊(duì)并不贊同其觀點(diǎn)，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識科學(xué)要為人類造福。所以我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要突出科技給生活帶來的“喜”這個方面。對待科技這把“雙刃劍”，我們將通過網(wǎng)絡(luò)論壇以辯論形式進(jìn)行，先給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸納，然后在網(wǎng)絡(luò)論壇上展開討論，要求做到先亮觀點(diǎn)，再有理有據(jù)地辯論。教師要參與到過程中，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，懂得科技在給我們生活帶來便利的同時(shí)，還有一些負(fù)面影響。最后投票環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)三個選項(xiàng)：科技給人們生活帶來的是喜，科技給人們生活帶來的是憂，科技是把“雙刃劍”，關(guān)鍵是人們合理使用。我們利用多媒體共享性、開放性的特點(diǎn)，打破時(shí)間地域的限制，讓學(xué)生獲取信息、自由交流，使小課堂向大品德和社會邁進(jìn)，在課后實(shí)踐中導(dǎo)行，指導(dǎo)學(xué)生健康快樂地生活。