李月

摘 要： 掌握少年身心的發(fā)展特征是有效實施小學教育教學的重要前提，更是實現(xiàn)小學教學目標的基礎保障。當前我國小學生的心理健康存在一些不容易忽視的問題，結(jié)合少年的身心特點，加強小學教育問題的研究，具有十分重要的意義和作用。本文簡要介紹了少年身體和心理方面發(fā)育的主要特點，深入分析了小學階段少年存在的心理方面的問題及原因，研究提出了針對少年身心發(fā)育特點的小學教育應對策略。

關鍵詞： 少年 身心特點 小學教育 教育策略

少年時期是一個人身體與心理成長發(fā)育非常重要的階段，小學教育對于個人未來發(fā)展具有極為重要的影響。掌握少年身心的發(fā)展特征是有效實施小學教育教學的重要前提，更是實現(xiàn)小學教學目標的基礎保障。當前，受獨生子女的政策、升學考試壓力增大等因素的影響，我國小學生的心理健康存在一些不容易忽視的問題。因此，結(jié)合少年的身心特點，加強小學教育問題的研究，具有十分重要的意義和作用。本文簡要介紹了少年身體和心理方面發(fā)育的主要特點，深入分析了小學階段少年存在的心理方面的問題及原因，研究提出了針對少年身心發(fā)育特點的小學教育應對策略，希望對于小學教育教學的研究和實踐工作能夠起到一定的參考和借鑒作用。

1.少年身體和心理方面發(fā)育的主要特點

1.1少年身體方面發(fā)育的特點

少年時代的年齡通常在6歲至12歲之間，即小學教育階段。其身體發(fā)育處在身體發(fā)育的高峰間相對較平穩(wěn)的時期，主要有以下特點：一是身體持續(xù)增長。其身高年平均增長約4至5cm，年平均增加體重2至3kg，胸圍年平均增寬在2至3cm。少年身體發(fā)育的時間，男女生之間存在一定的差異，女生發(fā)育的加速期與男生相比要早1至2年。二是骨骼的骨化還沒有形成。少年四肢、脊椎、軟組織及骨盆區(qū)等的骨骼都未骨化，骨骼類組織所含的水分較多、鈣鹽的成分較少，導致骨骼的韌性大、硬度小，容易出現(xiàn)彎曲和變形的情況，培養(yǎng)孩子的立行坐寫讀的姿勢、防范駝背問題十分重要。三是肌肉群的發(fā)育不均衡。大型肌肉群發(fā)育得早，且先增大肌肉的長度，后增大肌肉的橫斷面，適于多做用力及大幅度運動，不宜長時間地書寫、做手工及進行樂器演奏等。四是心肺的功能相應增強，血液循環(huán)的量增大，身體代謝較快。五是腦興奮與抑制的過程逐步平衡，睡眠時間進一步縮短，覺醒的時間拉長。

1.2少年心理方面發(fā)育的特點

首先，由具體的形象性思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S方式。在幼兒園的晚期，孩子的抽象性邏輯思維已經(jīng)有所發(fā)展，但占主導地位的仍是形象性思維方式。到了小學階段以后，孩子在學習人類所積累許多知識和經(jīng)驗的過程中，逐步了解掌握相關概念、規(guī)律及定律等，能夠積極思考，從而使得抽象的邏輯性思維方式得到發(fā)展。其次，小學階段少年心理活動發(fā)展存在一定的自覺性與隨意性。孩子上了小學以后，通過讀寫算等內(nèi)容的教學過程，要想完成教師所布置的任務和作業(yè)，需要通過個人努力地關注、思考和記憶，從而推動小學生各類心理活動的發(fā)展。同時伴隨第二類信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機能不斷增強，其心理的活動與行為發(fā)展呈現(xiàn)出目的性與隨意性的特點。再次，少年集體的意識與個性得以形成。少年在進入小學階段以后，通過教師的培養(yǎng)和教育，在全班學生分工值日，尤其是參加各班級的評比競賽等集體性活動過程，孩子逐漸會增強集體意識，認清個人與集體間的關系，從而逐步形成待人接物的態(tài)度及性格、意志及個性等。

2.小學階段少年存在的心理方面問題及原因分析

2.1小學階段少年存在的心理方面問題

小學階段少年心理方面存在的問題，主要表現(xiàn)為：一是入校適應的問題，比如有的出現(xiàn)情緒的障礙，感到不安焦慮、害怕、憂郁等情況；有的學習注意力不夠集中，對學習缺乏興趣；有的自制力差，無法約束自己，時常違反學校紀律。二是逃學和厭學的問題，據(jù)統(tǒng)計，小學生中有5%至10%的學生存在厭學的情緒，有的學習興趣不足，學習積極性缺乏，致使其長期處于落后的地位。三是處事交往的問題，當前小學階段的少年多為家里的獨子獨女，長期在唯我獨尊的環(huán)境中成長，性格固執(zhí)任性；加入到班集體之后，仍堅持視個人為中心，無法關注別人的感受，人際交往時存在焦慮感和恐懼心理，防范心重、自我封閉。四是依賴性強的問題，由于父母平時的呵護和溺愛，部分孩子自立的能力不強，一旦遭遇困難，就信心不足，束手無策。

2.2小學階段少年心理方面問題產(chǎn)生的主要原因

從家庭方面的原因看，一方面，家長對孩子關心得不夠，有的工作忙，對于孩子心理發(fā)育不夠關注；有的文化水平較低，無力對孩子進行必要的心理輔導；有的教育方法不科學，家庭教育效果不好。另一方面，無論什么家庭，家長均對孩子抱有很高的期望，希望孩子能夠考取好學校、找到好工作、過上好生活，重視成績、輕視身心全面發(fā)展的問題突出，導致少年的思想壓力過大。從小學教育方面的原因看，多數(shù)學校堅持把教學作為自身發(fā)展的基礎，一定程度地存在重智輕德的問題，對學生的身心健康關注力度不夠，強化心理教育的意識不強，心理教育的方法相對簡單，研究得不系統(tǒng)，心理疏導的措施和手段不夠到位。從社會方面的原因看，家庭、學校、社會三方面沒有形成教育合力，教育的導向性不突出，特別是少年在學校受到的教育及家庭環(huán)境的引導，與社會的整體氛圍存在較大分歧，使得辨別力較弱的少年無法適應，對其心理產(chǎn)生很多負面影響。

3.針對少年的身心發(fā)育特點的小學教育應對策略

3.1結(jié)合少年身心的特點，強化教學的組織管理

一是注重發(fā)揮學校的作用。完善小學教育的規(guī)劃、措施和制度，形成社會、學校和家長密切配合的工作機制，創(chuàng)造溫馨和諧的小學教學環(huán)境。二是注重發(fā)揮班主任的作用。開展多種形式的集體性活動，營造團結(jié)友愛、互助合作的班級氛圍；妥善處理班級學生之間發(fā)生的矛盾，促進學生心理的全面發(fā)展。三是注重發(fā)揮任課老師的作用。把心理健康的教育與教學課程的內(nèi)容相結(jié)合，比如利用語文的優(yōu)秀作品，及數(shù)學、社會、自然等的知識背景與科學家經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與協(xié)作精神等。

3.2結(jié)合少年身心的特點，強化教學方法的改進

一是創(chuàng)新課堂教學，針對少年身心發(fā)育的階段特征，采取活潑生動的教學模式，考慮學生間的差異，精心設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。二是培養(yǎng)自主學習能力，比如在數(shù)學應用題的教學中，引導小學生歸納總結(jié)解題的方法和步驟，積極鼓勵班級學生進行嘗試。三是加強對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，引導學生大膽質(zhì)疑，勇敢表達見解。

3.3結(jié)合少年身心的特點，強化學生的心理疏導

加強小學心理教育陣地的建設，建立心理教育的咨詢與輔導室，配備軟硬件的設施，為開展心理疏導工作創(chuàng)造基礎條件。針對少年的身心發(fā)展特征和各階段學習的不同情況，組織小學生學習心理學的相關知識，適當?shù)亻_展心理訓練，幫助其掌握疏導和調(diào)節(jié)個人負面心理的有效方法。針對部分學生學習自信不足的問題，在教學中多鼓勵學生，幫助他們分析學習問題，掌握正確方法，逐步取得成功、獲得自信。

4.結(jié)語

小學教育階段，少年身體與心理的變化與發(fā)展有著明顯的特征，因此結(jié)合少年身心發(fā)展的特點，加強小學教育工作，對推動小學生全面發(fā)展和健康成長，落實素質(zhì)教育的相關要求，都具有十分重要的意義。因此，小學教育階段必須結(jié)合少年身心方面發(fā)育的特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，強化教學的組織管理，強化教學方法的改進，強化學生的心理疏導，不斷提高小學教學質(zhì)量和水平。

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