摘 要： 作者通過二外日語教學實踐案例分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術在二外日語教學中發(fā)揮著重要作用，即外語現(xiàn)代教育技術廣泛應用于外語教學，增加了課堂教學的信息量，豐富了教學手段，激發(fā)了學生學習外語的熱情和興趣，為學生提供了一個較為逼真的語言學習環(huán)境。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 二外日語教學 作用

一、引言

隨著信息時代的來臨，現(xiàn)代教育技術無論是在教師的教學還是學生的學習中，都得到了廣泛應用，并發(fā)揮著重要作用。它不僅豐富了教師的教學手段、優(yōu)化了教學過程，而且提高了教學質(zhì)量與效率，成為除教師、學生、教材傳統(tǒng)教育過程基本要素之外的第四要素。同樣，在二外日語教學過程中，現(xiàn)代教育技術得到了廣泛應用，并發(fā)揮著重要作用。它使二外日語教學的課堂教學信息量增大，教學手段更加豐富、靈活多樣；它激發(fā)了學生的學習興趣，為其提供了較為逼真的語言學習環(huán)境；它還提高了學生自主學習的能力，同時有利于教師合理安排教學內(nèi)容，等等。

二、現(xiàn)代教育技術及其作用

現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中應用的理論與技術，即運用現(xiàn)代教育理論與技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐?，F(xiàn)代教學技術作為改革現(xiàn)代教學模式、方法和手段的有力工具，在推進教育現(xiàn)代化和教育改革方面具有重要作用。現(xiàn)代教育工作者，特別是高等學校教師，在信息時代理解和掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論、信息化教學環(huán)境、數(shù)字化教育教學資源應用，更新教育教學理念，應用信息化教學手段，對提高教育教學質(zhì)量，推進教育信息化發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。

三、現(xiàn)代教育技術在二外日語教學中的作用

現(xiàn)在大多數(shù)高校都設有英語專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計劃，英語等外語專業(yè)的學生除了要學習本專業(yè)的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數(shù)英語專業(yè)的學生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學校亦是如此。本稿結合筆者的教學實踐，談談現(xiàn)代教育技術在二外日語教學中發(fā)揮何種作用，以及如何把現(xiàn)代教育技術更好地應用于二外日語教學中。

（一）激發(fā)學生學習日語的興趣，調(diào)動學生學習積極性

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毕嚓P心理學研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現(xiàn)代教學技術的合理應用，能夠使教學過程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。

（二）為學生提供形象逼真的語言學習環(huán)境

對于學習外語的學生來說，語言學習環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環(huán)境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環(huán)境就是目標語言的母語環(huán)境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術為創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境提供了可能。計算機多媒體技術能夠?qū)ξ淖?、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發(fā)音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現(xiàn)學以致用。

（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉(zhuǎn)變。具體來說，傳統(tǒng)的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向?qū)W生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結果導致學生只會應試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關任務、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發(fā)表觀點的過程中，不僅應用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。

隨著時代的發(fā)展，教育技術的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務等多種方式的自主學習，通過網(wǎng)絡教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡資源自主學習的能力。

四、現(xiàn)代教育技術在二外日語教學中的應用——試驗案例及分析

（一）試驗概述

筆者在教授英語專業(yè)學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。

試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。

試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。

試驗課程：五十音圖平假名的講授。

試驗目的：現(xiàn)代教育技術在日語語音教學中的作用。

試驗步驟：

①制作兩套不同的教案。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現(xiàn)代教育技術制作的多媒體教學課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。

②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。

（二）教學效果比較

課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領學生進行發(fā)音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題?？梢妭鹘y(tǒng)的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。

利用教案二對五班進行相同內(nèi)容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發(fā)音邊通過假名聯(lián)想記憶圖解向?qū)W生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。

（三）教學效果監(jiān)測

進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規(guī)范作為評判標準，對學生進行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確?？陀^、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。

（四）試驗結果分析

通過對比分析，我們可以看出五班學生在背誦五十音圖和默寫平假名這兩個小測試上都比四班做得要好。另外，日語外教對這兩個被試班級進行了總體評價，即與四班學生相比較，五班學生的五十音圖發(fā)音相對自然、純正，平假名書寫也更為規(guī)范。因此，可以說現(xiàn)代教育技術的應用在一定程度上提高了學生學習外語的效率，加深了對語音字母的記憶，發(fā)揮了積極作用。

五、結語

現(xiàn)代教育技術廣泛地應用于教學，激發(fā)了學生學習外語的興趣，豐富了教學手段和教學內(nèi)容，有利于教師合理安排教學內(nèi)容突出重點，也提高了學生自主學習能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時，也要看到由于學生對老師課件的過分依賴，而出現(xiàn)的一些諸如懶于做課堂筆記、教學目標模糊等問題，所以為了更好地提高教學質(zhì)量，在外語教學實踐中，我們要做到把現(xiàn)代教育技術和其他教學手段有機結合，這樣才會取得更好的教學效果。

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