胡仕賓

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段之一，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。我在所帶班級(jí)中有意識(shí)地進(jìn)行了新型作業(yè)改革的嘗試，使作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)生活化、多樣化和個(gè)性化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多種感官參與，讓作業(yè)活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

一、化“機(jī)械枯燥”為“生動(dòng)有趣”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)其思維的活躍，保持注意力的持久。如學(xué)習(xí)完“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了“小小超市”的情境活動(dòng)，展示琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的人民幣自主購(gòu)物，算一算“1元錢可以買什么？”“10元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……這樣，將枯燥的“人民幣的認(rèn)識(shí)”改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感數(shù)學(xué)作業(yè)的有趣，而且真正和學(xué)生的生活實(shí)際相連，為生活服務(wù)，進(jìn)而喜愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、變“整齊劃一”為“多滋多味”

教育是面向全體學(xué)生的教育，“要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。早在兩千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可教學(xué)卻往往表現(xiàn)出，一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使“差生”越來(lái)越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。為此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要正視學(xué)生間的差異，不能“一刀切”，在作業(yè)布置上采取因材施教，讓學(xué)生自主選擇。這樣可以讓學(xué)生愉快地完成作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐的成功者。如：在學(xué)習(xí)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)：

★ （1） 84+6×（28—17） （2）（125-25）×4

★★ （1） 5.4×87+5.4×13 （2）84×72+84×28

★★★（1） 74×56+74×54-74 （2）82×99

此作業(yè)題，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的能力選擇完成。這樣的設(shè)計(jì)既兼顧學(xué)生的興趣、愛好，又考慮到學(xué)生能力的差異。雖然學(xué)生做同一作業(yè)，卻顯示出不同個(gè)性，雖然做不同的作業(yè)但達(dá)到了同一目的，這樣每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，得到鍛煉和發(fā)展。

三、由“封閉”走向“開放”

現(xiàn)實(shí)生活中有些問題的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。因此需要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向生活。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新者。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣的探究題：用一根16厘米長(zhǎng)的鐵絲，圍成幾個(gè)不同的邊長(zhǎng)為整厘米數(shù)的長(zhǎng)方形和正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？它們面積怎樣？分別填在下面的表格里。

根據(jù)以上的表格，我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

利用規(guī)律解決下列問題：

小明家打算用40米長(zhǎng)的籬笆圍成一塊長(zhǎng)方形或正方形的地用來(lái)養(yǎng)雞，問雞的活動(dòng)范圍最大是多少？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。

四、由“模仿”變?yōu)椤皯?yīng)用”

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是學(xué)生能直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，靈活合理地解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生在學(xué)校與家之間走走看看，通過步測(cè)的方法確定不同區(qū)間的距離，然后運(yùn)用比例尺的知識(shí)，繪制出學(xué)校與家之間的簡(jiǎn)易地圖。再如，學(xué)習(xí)了比例知識(shí)后，讓學(xué)生通過研究竹竿與影子之間的關(guān)系，會(huì)測(cè)量學(xué)校樓房、旗桿的高度。這樣的應(yīng)用性作業(yè)訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生走出模仿書本的死知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從中獲得解決問題的樂趣。

五、改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

首先，我們要認(rèn)識(shí)到：在作業(yè)評(píng)價(jià)中我們不可能用一把尺子丈量一個(gè)班的所有學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生間的差異。所以評(píng)價(jià)時(shí)要以“成功體驗(yàn)”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，要求具有差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。分層評(píng)價(jià)，因?qū)佣?，重在激?lì)，分層評(píng)價(jià)表現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生在同一題目上。采用不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)；使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。

其次，數(shù)學(xué)作業(yè)的及時(shí)批改很重要。如果在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中能合理地使用評(píng)語(yǔ)，非常有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。如：學(xué)生在解題時(shí)讀題時(shí)，會(huì)把“+”號(hào)讀成“x”，把“÷”看成“+”號(hào)，抄錯(cuò)數(shù)字，等等，針對(duì)這些現(xiàn)象，我就在錯(cuò)題處眉批“查對(duì)一下題目”、“粗心不好”等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步，我就用“好”、“認(rèn)真”、“很好”、“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短而帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，這樣能逐步糾正學(xué)生的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)”而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。因此在布置作業(yè)的改革上，應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合其天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活，更有應(yīng)用性，更令人興奮，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿地接受，他們會(huì)樂意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息。