劉杰 畢天俠 呂巖榮 劉穎 劉俊廷

摘 要：在項目化教學中，學生動手完成教師布置的教學項目之前，必須先掌握必要的理論知識，對與項目有關的知識一無所知或知之甚少則無法完成項目。但做項目需要時間較長，占去一大部分課時，能夠留給理論知識傳授的時間少的可憐。作者認為，科學建設同步課程網(wǎng)站并合理運用是解決這一矛盾的有效途徑。

關鍵詞：項目化教學;同步課程網(wǎng)站

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2015）04-0034-02

項目教學法是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，包括信息的搜集、方案的設計、項目實施及最終評價等過程，都由學生自己負責，學生通過項目的實施，鞏固了理論知識，掌握了相關技能。

任何一個教學項目都缺少不了理論知識的支撐，學生在做項目之前如果不具備相關的理論知識，則無法完成項目，因此理論教學環(huán)節(jié)必不可少，一般的項目教學過程是先由教師簡單進行講授，大部分時間學生在教師的指導下完成某項任務。眾所周知，職業(yè)院校的教學內容多、任務重，課時普遍不夠，如果理論教學環(huán)節(jié)占去一部分時間，則學生做項目的時間就明顯不足，影響了整體教學效果。筆者認為，利用與教學過程同步的課程網(wǎng)站可以解決上述矛盾。

一、同步課程網(wǎng)站概述

課程網(wǎng)站是呈現(xiàn)某門課程的教學內容并且實施教學活動的網(wǎng)站，課程網(wǎng)站圍繞教學目標，根據(jù)課程的特點和學生的情況，按照一定的教學策略有計劃有步驟地呈現(xiàn)教學內容，學生按照要求自己安排時間上網(wǎng)進行學習;同步課程網(wǎng)站是指課程網(wǎng)站呈現(xiàn)的內容與課堂教學同步，其作用是輔助課堂教學，為課堂教學提供支撐。

為項目化教學提供支撐的同步課程網(wǎng)站的作用主要有兩個：一是以項目為單位呈現(xiàn)與項目有關的理論知識，二是為學生完成項目提供所需要的信息。

二、 同步課程網(wǎng)站的結構

課程網(wǎng)站應該包括項目介紹、學習材料、練習題、公告板、在線交流等幾個基本部分。

項目介紹：一門項目化課程分為若干個項目，每個項目應該有詳細介紹，包括項目名稱、項目內容、具體要求，項目介紹可以使學生帶著問題去學習這部分知識，使其學習具有目的性，激發(fā)學習興趣。

學習材料：學習材料是網(wǎng)站的主體，指完成項目所必需的相關知識和相關信息，這部分內容以超文本的形式呈現(xiàn)，在知識點位置鏈接輔導講座和影像資料。學習材料以項目為單位進行組織和發(fā)布。

練習題：每個項目都有若干練習題，學生學習結束進行自我在線測試，如果練習題全部做對則說明已經掌握了這部分內容。練習題分主觀題和客觀題，客觀題自動判斷對錯，主觀題設有正確答案鏈接，學生答題結束自己對照正確答案進行檢查。

公告板：公告板設置在網(wǎng)站的主頁面上，由授課教師根據(jù)課程進度及時提醒學生應該學習的內容，以及學習的方法和注意事項等。公告板是為項目化教學服務的同步課程網(wǎng)站的靈魂，是教師發(fā)揮主導作用的工具。公告板中的內容應該同步發(fā)到學生的手機，確保學生能夠隨時接收到提醒信息。

在線交流：在線交流提供一個師生互動的平臺，學生在學習過程中如遇到問題可以隨時向教師或同學請求幫助。在線交流的記錄作為資料永久保留，供學生隨時查閱，學生在遇到問題時可先查閱其他學生是否問過相同的問題，是否已經有答案。

根據(jù)目前人們的上網(wǎng)習慣和多數(shù)學生都有智能手機、平板電腦等移動網(wǎng)絡終端設備的實際情況，網(wǎng)站除電腦版以外還應有手機版本，供學生隨時利用零散的空余時間進行學習，每一個項目中的學習內容中的每個知識點都要有輔導講座錄像，輔導講座錄像應做成微課形式，每個輔導講座錄像的時間不超過10分鐘。

三、同步課程網(wǎng)站實例

下面以高校財經類專業(yè)課程《出納實務》為例，介紹為項目化教學提供支撐的同步課程網(wǎng)站的具體構成。

主頁面的主體是本課程的五個項目學習入口，每個項目學習入口都有項目名稱、項目介紹和子項目清單。在主頁面上還設有“公告板”、“課程介紹”、“學習方法”、“教師簡介”等欄目按鈕，點擊欄目按鈕，課程介紹、學習方法和教師簡介等相關信息就會呈現(xiàn)出來，篇幅有限這里不贅述這些信息的形式和具體內容。

點擊項目學習入口的子項目名稱，進入學習窗口頁面，比如點擊“項目三 現(xiàn)金業(yè)務處理”中的子項目“2 現(xiàn)金收入業(yè)務處理”位置，進入自主學習頁面。

在自主學習頁面的左面設置一個問題欄，目的是讓學生帶著問題學習，使其邊學習邊思考;學習界面的右面是學習材料，學習材料的內容以文本和圖片的形式呈現(xiàn)，在學習材料中知識點的位置設有超鏈接，點擊超鏈接，可以點播該知識點的微課錄像，比如點擊“1、直接收款業(yè)務的處理流程”位置，就會立即彈出一個視頻播放窗口，自動播放關于直接收款業(yè)務處理流程的微課錄像。在自主學習頁面的右下方設有翻頁按鈕，點擊翻頁按鈕，可以對學習材料向前或向后翻頁。

在自主學習頁面的左下方，設有“在線交流”按鈕，學生在學習過程中可隨時點擊進入類似QQ聊天的頁面。聊天頁面分三個部分，頁面的右方是授課教師及班級所有學生名單列表，通過名字的顏色可以知曉該教師或學生是否在線，頁面的左下方是對話輸入窗口，左上方是對話內容記錄窗口。教師及每個學生都可以說話，同時也都可以看到說話內容，對話內容記錄總是顯示最新對話，通過翻頁可以查到歷史記錄，歷史記錄永久保留。

四、課程網(wǎng)站的使用

網(wǎng)站按照上述方法建成之后就可以使用了。項目化教學模式中，主要環(huán)節(jié)是學生動手做項目，課程網(wǎng)站發(fā)揮的是輔助作用，為學生提供理論和知識方面的準備，學生只有具備了必要的理論知識才能完成項目，完成了項目才能更好地鞏固理論知識并掌握相關技能。

學生在利用課程網(wǎng)站平臺自主學習的過程中，主體是學生，教師起主導作用。教師應在前一個項目教學結束時，告訴學生下次課將要進行的項目，要求學生提前上網(wǎng)學習相關內容，并且還要通過網(wǎng)站主頁面的公告板不斷提醒學生。

教師應該保證時刻在線，監(jiān)控學生的學習情況，回答學生在自主學習中遇到的問題，提醒學生不要松懈，要經常對學生進行勉勵。

為了幫助學生將自主學習的知識在頭腦中形成體系，下次上課時，教師還要根據(jù)情況把網(wǎng)站上學生剛學過的內容簡單的進行歸納總結。

五、需要注意的問題

教師建設同步課程網(wǎng)站和利用網(wǎng)站進行教學活動時，應該注意以下幾方面的問題：第一，輔導講座錄像時間不要太長，每個錄像包含的內容不要太多，盡可能做成微課，一方面便于接受理解，另一方面方便學生利用零散的時間進行學習。第二，教師要對學生的學習過程實施監(jiān)控，不斷提醒不斷鼓勵，確保每個學生都能在規(guī)定的時間里完成對規(guī)定內容的學習。學生沒有進行學習或者沒有完成全部內容的學習，都將影響到課堂上項目完成的質量，甚至會導致項目做不下去。

六、 研究結論

利用同步課程網(wǎng)站輔助開展項目化教學不僅必要而且可行，是現(xiàn)階段解決課時不足，提高學生自主學習能力的最佳手段。課程網(wǎng)站的建設不僅要從學生的角度考慮，還要針對項目化教學的特點，不能等同于其它教學網(wǎng)站。運用課程網(wǎng)站要以學生為中心，以教師為主導。教師全程監(jiān)控是網(wǎng)站切實發(fā)揮作用的關鍵。

（編輯：魯利瑞）