張玉勝

對(duì)于思維最活躍、最具創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生群體，實(shí)行允許其“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的彈性學(xué)制，無(wú)疑給大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)松開(kāi)了羈絆，提供了機(jī)遇，彰顯出“以人為本”和“因材施教”的基本原則，契合自由多元、兼容并包的教育理念和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，不失為高等教育由學(xué)年制轉(zhuǎn)向?qū)W分制的重大改革舉措，其現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義不言而喻。

就現(xiàn)行的大學(xué)教育體制而言，學(xué)用脫節(jié)的實(shí)踐性和適用性缺失是備受詬病的主要教育弊端。允許“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，有助于大學(xué)生將學(xué)業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能用于社會(huì)實(shí)踐，讓其對(duì)書(shū)本信息的理解、掌握和運(yùn)用有了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、受實(shí)踐檢驗(yàn)的練習(xí)平臺(tái)；基于其在“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”期間的親身體會(huì)和實(shí)踐感悟，或更能促使其對(duì)“學(xué)海無(wú)涯”和“學(xué)然后知不足”等教育名言的認(rèn)知深化，從而激發(fā)其對(duì)在校時(shí)間的珍惜和對(duì)學(xué)業(yè)的熱愛(ài)之情。更為重要的，外面的世界原本就是一個(gè)內(nèi)容豐富多彩的社會(huì)大課堂，讀無(wú)字之書(shū)，學(xué)處世之道，理應(yīng)成為大學(xué)生“學(xué)業(yè)”的一部分。由此解讀，把“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”列為就讀大學(xué)學(xué)子們的選修課，不失為詮釋“大教育”概念的具化注腳。

放開(kāi)大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，既是教育體制改革的內(nèi)在要求，也是破解大學(xué)生就業(yè)難題的現(xiàn)實(shí)需要。鑒于對(duì)“創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)”的考量，讓這一利好政策落地結(jié)果，需要來(lái)自由政府、高校、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)實(shí)體等各個(gè)方面聯(lián)手打造的寬松創(chuàng)業(yè)環(huán)境。包括創(chuàng)業(yè)資金扶持、創(chuàng)業(yè)基地提供、創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)熱情呵護(hù)等諸環(huán)節(jié)支持，以及稅收減免、小額信貸、免費(fèi)培訓(xùn)、人事檔案管理等政策性優(yōu)惠。同時(shí)，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”也考驗(yàn)著大學(xué)生的干事理想、創(chuàng)業(yè)勇氣、謀劃智慧、執(zhí)著意志、耐挫能力等內(nèi)在素質(zhì)。正所謂“機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人?！?/p>

對(duì)于“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，一些學(xué)兄學(xué)姐們?cè)缬袊L試。期間既有創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，又有遭遇敗北的痛苦，更有歷經(jīng)坎坷的體味。創(chuàng)業(yè)賺得500萬(wàn)元、重返校園再讀書(shū)的新疆大學(xué)學(xué)生高澤宇，“力不從心、制度管理、人文知識(shí)匱乏”是其返校“充電”的理由；而“深思熟慮、步步為營(yíng)”則是遭遇創(chuàng)業(yè)滑鐵盧的深圳大學(xué)學(xué)子黃宸送給充滿創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的大學(xué)生發(fā)自肺腑的忠告。創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，且行且珍惜。不可失去必要的清醒與謹(jǐn)慎，但敢試、敢闖更為值得稱道的勇氣可嘉，畢竟，成功與失敗都是大學(xué)生引以為豪的閱歷體驗(yàn)和財(cái)富積累。