孫莉峰

摘 要： 化學(xué)課是我校醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，化學(xué)教師應(yīng)更新公共課教學(xué)觀念，改變公共課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并改變教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)，幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀念 課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)教學(xué)

當(dāng)前在職業(yè)教育等于就業(yè)教育這一理念的影響下，很多高職院校以“為專業(yè)服務(wù)”的名義大量刪減公共基礎(chǔ)課。就我院情況而言，化學(xué)課很不樂(lè)觀，有些系部甚至直接取消，在高職院校中這種情況比比皆是。需正視基礎(chǔ)課程有其自身操作的問(wèn)題，更新教學(xué)觀念，改革課程設(shè)置，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)的能力，體現(xiàn)基礎(chǔ)課應(yīng)有的價(jià)值。

一、更新公共課教學(xué)觀念

首先基礎(chǔ)課教師要有服務(wù)專業(yè)的新理念。

公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的正確定位是：只是分工不同，沒(méi)有輕重之分。二者最終目的都是為學(xué)生服務(wù)?；瘜W(xué)學(xué)科的教師要與醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師多接觸，了解專業(yè)所需的化學(xué)知識(shí)，與系部多溝通、了解學(xué)生的實(shí)際狀況。多翻閱專業(yè)課程書(shū)籍，聽(tīng)相關(guān)課程，掌握化學(xué)知識(shí)講授深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑了解化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的新動(dòng)態(tài)，教學(xué)過(guò)程中多介紹與化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，使化學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

其次刪減公共基礎(chǔ)課不是最終服務(wù)的方式。

公共基礎(chǔ)課的大量壓縮，造成學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力等的缺失，使學(xué)生沒(méi)有職業(yè)上升空間。其實(shí)專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課都應(yīng)該思考：如何在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的教學(xué)效能。

二、改變公共課程設(shè)置

高職院校公共基礎(chǔ)課在教育模式上沿襲學(xué)科教育模式，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等都沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校的課程特色，課程設(shè)置中基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的界限分明，無(wú)交叉學(xué)科，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。如可開(kāi)設(shè)中國(guó)化學(xué)史這門(mén)選修課程，構(gòu)建化學(xué)與人文之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)主義情懷。為學(xué)生后續(xù)發(fā)展考慮，可開(kāi)設(shè)醫(yī)用英語(yǔ)口語(yǔ)等交叉學(xué)科?？傊獮閷I(yè)課服務(wù)，弱化公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，銜接基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課與基礎(chǔ)課程物盡其用、各盡其職。

科學(xué)制定公共基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)系部對(duì)于基礎(chǔ)課課程設(shè)置、內(nèi)容體系調(diào)整時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際和課程學(xué)習(xí)的科學(xué)性?；A(chǔ)課對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的貢獻(xiàn)不可能立竿見(jiàn)影，而且其知識(shí)體系連貫、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，使專業(yè)課教師對(duì)公共基礎(chǔ)課存在偏見(jiàn)，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課與學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)距離較遠(yuǎn)，在課程體系中可有可無(wú)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)砍、減課程。如無(wú)機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，有機(jī)化學(xué)第二學(xué)期授課。但實(shí)際教學(xué)中無(wú)機(jī)和有機(jī)化學(xué)在第一學(xué)期同時(shí)開(kāi)課。學(xué)生苦不堪言。另外在藥學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)中，物理、化學(xué)常常被刪掉。無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)獨(dú)立的課程直接合二為一。因此，在相互理解、信任的基礎(chǔ)上，公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師應(yīng)提出合理的課程設(shè)置和課程內(nèi)容體系，以滿足公共基礎(chǔ)課服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的要求。

三、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式

教材內(nèi)容的調(diào)整以“必需、夠用”為度，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的合理性與完整性，刪繁就簡(jiǎn)。如無(wú)機(jī)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)與高職醫(yī)學(xué)相關(guān)性不強(qiáng)，但在化學(xué)中很重要。講清楚原子的組成、重點(diǎn)講與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)同位素及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。對(duì)于核外電子的運(yùn)動(dòng)則泛泛而談，很快帶過(guò)；原電池與電極電勢(shì)部分，電池了解即可，電極電勢(shì)部分重點(diǎn)掌握Nernst方程。

高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容、方式做了不同調(diào)整。采取專題形式：如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)立體異構(gòu)中手性現(xiàn)象、物質(zhì)的旋光性等概念很難理解，而這部分內(nèi)容與藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)部分緊密相關(guān)。授課時(shí)，我將手性與手性藥物相結(jié)合做了一個(gè)專題講座，先講清常見(jiàn)的對(duì)稱現(xiàn)象：旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性、折疊對(duì)稱性、平移對(duì)稱性，然后指出手性也是一種常見(jiàn)的對(duì)稱現(xiàn)象，只不過(guò)從未注意而已，如兩手、兩腳、耳朵、鞋子等。接下來(lái)講手性分子、手性藥物及其性質(zhì)學(xué)生就很好理解。教材的處理與時(shí)間的規(guī)劃很重要。也可采取實(shí)物展示形式：如油脂部分，展示成品菜籽油和牛油，設(shè)疑：這兩種物質(zhì)在化學(xué)上屬于同類(lèi)嗎？講油脂的化學(xué)性質(zhì)氫化時(shí)，展示漢堡、薯?xiàng)l，告訴學(xué)生氫化油的危害。還可利用多媒體展示熱點(diǎn)問(wèn)題：在講到無(wú)機(jī)化學(xué)分散體系時(shí)，提供霧霾視頻。告訴學(xué)生PM2.5與霧霾、霧霾與分散體系的關(guān)系，枯燥的課本內(nèi)容一下子變得鮮活起來(lái)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)課重視操作性，加大應(yīng)用性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，增加實(shí)踐教學(xué)的比重。根據(jù)專業(yè)課程的需求我們先后購(gòu)置了先進(jìn)的教學(xué)儀器：紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、高溫烘箱、電泳儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、分析天平等，大大提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率。

根據(jù)專業(yè)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)別對(duì)待：增加綜合性實(shí)驗(yàn)，減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生熟知的性質(zhì)試驗(yàn)相對(duì)減少，增加一些與專業(yè)貼近的實(shí)驗(yàn)。如在無(wú)機(jī)滲透實(shí)驗(yàn)中，我們用海帶取代傳統(tǒng)的半透膜，實(shí)驗(yàn)效果很好，學(xué)生充分了解半透膜的特點(diǎn)，對(duì)滲透作用的概念、發(fā)生滲透的原理深刻掌握。有機(jī)化學(xué)中，在學(xué)生掌握萃取蒸餾、升華等實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，我們利用索氏提取器從茶葉中提取咖啡因。在醫(yī)學(xué)上，它具有刺激心臟、興奮大腦神經(jīng)和利尿等作用。

試驗(yàn)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。簡(jiǎn)單的試管操作、滴管操作、稱量對(duì)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。將實(shí)驗(yàn)室與醫(yī)院的化驗(yàn)室等同要求，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的正確操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度嚴(yán)格化管理，使學(xué)生具備優(yōu)秀的品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張作省.分析現(xiàn)狀、明確方向不斷深化高職公共基礎(chǔ)課的改革.

[2]王晚英.關(guān)于“公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)”問(wèn)題的思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

[3]呂倩如.公共基礎(chǔ)課如何為專業(yè)課服務(wù)[J].學(xué)周刊，A2010（8）.

[4]王聯(lián)合.公共基礎(chǔ)課教師在高職高專學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的作用[J].教育與職業(yè)，2008（10）.

課題：《化學(xué)課為醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)的探索與研究》寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題，編號(hào)2014068Y。