張中奇

摘 要： 隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，籃球在中職學校體育教學中的重要性日益提高。中職體育教師要從增強學生體質、磨煉學生意志、提高學生的運動技巧和技能、培養(yǎng)學生的集體主義精神的高度出發(fā)，客觀分析中職學?；@球教學存在的問題，提出在兼顧籃球教學“普及性”與“娛樂性”的基礎上，實施切實有效的優(yōu)化策略，以期增強籃球教學的授課效果，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。

關鍵詞： 中職學校 籃球教學 存在問題 優(yōu)化策略

在國家大力發(fā)職業(yè)教育的背景下，籃球作為中職體育教學大綱規(guī)定的必修內容扮演著越來越重要的角色。籃球教學能夠增強學生體質，磨煉學生意志，提高學生運動技巧和技能，培養(yǎng)學生的集體主義精神，進而有效地貫徹《中職體育與健康課程標準》“健康第一”的指導思想。然而，目前的中職籃球教學還存在許多不盡如人意的地方，影響籃球教學應有作用的發(fā)揮。筆者試從中職學校籃球教學存在的問題出發(fā)，探討激活中職籃球教學的優(yōu)化策略。

一、對中職學?；@球教學存在問題的分析

為準確掌握中職學校籃球教學存在的問題，以便有針對性地實施教學優(yōu)化。筆者以我校籃球教學為范本進行深入、細致的觀察和分析，掌握大量的第一手資料。第一，中職學校以學生專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，無論是學校、教師還是學生、家長，真正重視的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，籃球課程處于說起來重視、思想上輕視、實則忽視的地位。第二，許多中職學生雖然喜歡籃球，但不喜歡上籃球課，只愿意自己隨便玩，不想在籃球技術、技能和技巧上多下苦功。第三，中職籃球教學基本是按照國家統(tǒng)一教學大綱設置教學時間、內容和形式，疏于對學生個性差異和特長的考慮，既不利于挖掘學生在籃球方面的潛能，又限制具有不同籃球素質的學生充分鍛煉和提高。第四，大多數(shù)中職學校的籃球訓練場地有限，每個學生在課上的技能訓練時間較短，難以滿足學生掌握技能和鍛煉身體的需要。第五，部分體育教師缺乏對中職籃球教學的研究，不能以現(xiàn)代職教理念統(tǒng)領自己的教學活動，教學目標單一、方法簡單、手段陳舊，難以體現(xiàn)教學中的師生有效合作與互動。對此，我們必須以現(xiàn)代教育教學理論為指導，采取切實可行的優(yōu)化策略，注重學生籃球愛好與專長的培養(yǎng)，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要。

二、中職學?；@球教學的優(yōu)化策略

針對中職學?；@球教學存在的問題，我們要以“健康第一”的理念和現(xiàn)代教育教學思想為指南，結合中職學校的就業(yè)屬性和學生的體能要求，積極探討和實施富有建設性的優(yōu)化策略。

1.開展情境教學

興趣是學習的內在動力，改變中職生中喜歡籃球、不喜歡上籃球課的心理，關鍵是結合學生視野開闊、思想活躍、價值取向多元的心理特點，以生動、直觀、真實的教學情境，改變傳統(tǒng)籃球教學中千篇一律的形式和方法，激發(fā)學生的興奮點，提高學生在籃球教學中的參與度。在進行快攻推進階段“傳球推進、短傳推進、傳球與運球結合推進”等籃球技能學習和訓練時，先要通過多媒體給學生播放美國NBA籃球聯(lián)賽中的精彩視頻，以籃球巨星們的高超球技增強學習內容的新鮮感和震撼力。在鮮明、動感的情境渲染下，學生心靈的琴弦被撥動，不由自主地以主動心理情緒投身籃球知識與技能的探究之中。

2.調整教學目標

中職生來自不同的家庭、學校和地區(qū)，在身體素質、籃球基礎、學習習慣、實際運用水平及接受能力等方面都存在很大差異，如果采取單一的教學目標教學，難免會出現(xiàn)部分學生“吃不飽”、部分學生“受不了”的尷尬局面。為解決這一矛盾，我們在全面了解學生籃球學習狀態(tài)的前提下，根據(jù)全班學生不同的籃球素質、技能水平和接受能力劃分出A、B、C三個層次。A層次設置基本目標，掌握全體學生都應該掌握的技術動作；B層次設置中層目標，掌握大部分學生可以掌握的較復雜的技術動作；C層次設置發(fā)展目標，掌握有一定難度的技術動作。這樣實施籃球教學挖掘了每一層次學生的學習潛能，滿足了學生在籃球學習上渴求進步的需要，讓學生“跳一跳，摘桃子”，使每個有個性差異的學生都學有所得，給所有學生以成就感，進而發(fā)揮學生的籃球特長，全面提高學生的籃球理論和技術水平。

3.引入電教媒體

傳統(tǒng)籃球課大多以口頭傳授和現(xiàn)場示范的方式進行技術教學，學生很難把許多在瞬間完成的技術動作看得一清二楚，琢磨得明明白白，極大地限制學生對籃球運動內涵的理解和把握。以現(xiàn)代教育技術為支撐的電教媒體，集文字、聲音、圖像、視頻、網絡于一身，可以通過慢放、分解、定格等技術手段，突出動作難點要領，向學生提供豐富的感性材料，從而變深為淺，化難為易。對于“運球與上籃”教學，我們在進行基本動作要領示范講授的基礎上，通過錄像重復播放轉身運球、背后運球、變向運球、空中分球、三步低手上籃、三步單手肩上投籃、空中換手上籃等技術動作，并以慢放、動作分解合成強化學生的內心感悟，使學生在最短的時間內獲得正確、清晰的技術概念，掌握完整的技術動作。

4.變考試為比賽

教學評價是對學生學習效果的認定，籃球是一項技術性、實踐性很強的學科，在中職學校科學教學改革的背景下，學生籃球學習的評價方式必須與時俱進。根據(jù)籃球的學科特點，根據(jù)不同學生的個性差異，使評價既體現(xiàn)面向全體學生與個性發(fā)展的有機結合，又從發(fā)展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現(xiàn)在比較的前提下，有必要變考試為比賽，通過個人或小組間的單項或綜合對抗，考查學生的技術動作靈活性和應變技戰(zhàn)術能力，培養(yǎng)學生不同情況調整動作上的真假變化，增強攻擊效果，學會用頭腦打球。

直面中職籃球教學存在的問題，優(yōu)化中職籃球教學是擺在我們面前的長期性課題。我們要以現(xiàn)代教育教學思想為指導，秉承“健康第一”的教學宗旨，推動中職籃球教學方式、訓練方式和評價方式的變革，以便更好地發(fā)揮教師教學主導藝術，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，在中職學?；@球教學生命活力的激發(fā)中提高學生的籃球技術、戰(zhàn)術水平。

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