黃美華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，幼兒期是人生個(gè)性開(kāi)始形成期，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。現(xiàn)在某些獨(dú)生子女的性格中有許多消極方面，如自私、嬌氣、任性、不合群、缺乏同情心、獨(dú)立生活能力差等，這些不良個(gè)性一旦固定下來(lái)，再想改變它，就不那么容易。所以，我們必須及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、尊重幼兒個(gè)性，做到智能面前人人平等

尊重幼兒的個(gè)性是幼兒教育的前提。兒童的個(gè)性表現(xiàn)在活生生的、豐富多彩的言行中，教師的兒童觀、教育觀決定了其是否能真正尊重幼兒個(gè)性，讓每個(gè)幼兒感受到教師的愛(ài)心及享受到教育的快樂(lè)。每個(gè)幼兒在智能上都有獨(dú)特表現(xiàn)，有的語(yǔ)言不好，但手工相當(dāng)精巧；有的繪畫(huà)水平差，但身體活動(dòng)能力強(qiáng)，等等。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的智能傾向，只要以智能為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都會(huì)很好地發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒的個(gè)性在潛移默化中得到發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！庇變航逃褪桥c教育內(nèi)容密切相關(guān)的環(huán)境教育。為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧、多元文化的環(huán)境，讓幼兒自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓幼兒的個(gè)性潛能得以充分發(fā)揮。

1.創(chuàng)造豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓墻壁說(shuō)話。

我們從幼兒興趣、需要出發(fā)，創(chuàng)造幼兒喜愛(ài)的室內(nèi)環(huán)境。將室內(nèi)環(huán)境布置成各個(gè)區(qū)域，如手工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娛樂(lè)角、智慧屋、發(fā)現(xiàn)角等，對(duì)于活動(dòng)區(qū)的材料、擺放、內(nèi)容不斷更新、充實(shí)，以保證幼兒持之以恒的興趣。教育活動(dòng)目標(biāo)及提供的材料與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機(jī)融合，保證區(qū)域材料的可操作性、使用性、趣味性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還應(yīng)讓幼兒參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)看到自己的意見(jiàn)被采納，自己的作品被用來(lái)裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更積極地投入活動(dòng)之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá)，促使幼兒的合作交往能力不斷發(fā)展。

2.創(chuàng)造溫馨和諧的精神環(huán)境，讓幼兒愉快成長(zhǎng)。

精神環(huán)境是一種心理教育環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情感發(fā)展、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展起著重要作用。幼兒園應(yīng)成為孩子真正的樂(lè)園，精神環(huán)境是關(guān)鍵?？蓮慕⒘己玫娜穗H關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)造寬松、安全、融洽、沒(méi)有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

（1）平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

教師應(yīng)做幼兒的大朋友，以平等的合作者身份參與幼兒的活動(dòng)。教師可通過(guò)親切的目光、關(guān)切的問(wèn)候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒接參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說(shuō)“不”。在活動(dòng)中，教師應(yīng)敏感地捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒樹(shù)立“我是很棒的”、“我可以做得更好”、“我能成功”的自信。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

（2）純潔友愛(ài)的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。

教師應(yīng)從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛(ài)、助人、合作、分享等親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。應(yīng)注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂(lè)。

三、注重因材施教，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展

孩子的個(gè)性心理差異是客觀存在的。教師對(duì)能力、性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好各不相同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，采取因人而異的教育方法。如對(duì)待反應(yīng)慢的、表現(xiàn)差的幼兒要給予更多關(guān)懷和鼓勵(lì)，注意保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)有特長(zhǎng)、能力一般的幼兒，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們參加興趣班，發(fā)揮他們的一技之長(zhǎng)；對(duì)容易滿足的幼兒，要避免過(guò)多表?yè)P(yáng)，對(duì)他們提出更高要求，克服他們驕傲自滿、自負(fù)的心理，讓他們的個(gè)性向正確方向發(fā)展。

我們要切實(shí)做到尊重、熱愛(ài)幼兒，滿足幼兒發(fā)展過(guò)程中的各種需要，使每個(gè)幼兒常在幼兒園生活中獲得快樂(lè)和自信，必須對(duì)幼兒之間存在的差異有一個(gè)科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)。只有在老師的包容與尊重中，每個(gè)孩子才能獲得成功與自信的空間。

關(guān)注幼兒個(gè)體差異，從差異中尋求教育依據(jù)和切入點(diǎn)，樹(shù)立“因材施教”觀。幼兒個(gè)體差異是其發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平、發(fā)展速度及發(fā)展方向與方式的不同，這就意味著幼兒在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)展需求、學(xué)習(xí)傾向與方式上都會(huì)存在差異，因此要根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計(jì)并實(shí)施有差異的教育，教育才能有針對(duì)性，才能有效促進(jìn)幼兒在原有水平上生動(dòng)活潑和富有個(gè)性地發(fā)展。

四、開(kāi)展自主游戲，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展

自主活動(dòng)不僅為幼兒提供展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且是促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。幼兒園要善于組織各種自主活動(dòng)，讓幼兒在成為自己生活、學(xué)習(xí)與游戲主人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性和諧發(fā)展。

1.還給幼兒更多自由和主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地發(fā)展。

教師要充分發(fā)揮游戲這一主導(dǎo)活動(dòng)的特殊作用，積極帶給幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。在游戲中，幼兒沒(méi)有心理壓力，可以展開(kāi)想象，逼真地扮演各種成人在社會(huì)中的角色。老師要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，參加創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，鼓勵(lì)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)要努力想辦法解決，學(xué)會(huì)協(xié)商角色分配。每一個(gè)小小的“突破”都會(huì)使孩子產(chǎn)生成功的愉悅，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

2.經(jīng)常組織幼兒多討論，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性發(fā)展。

幼兒受身心發(fā)展水平的限制，認(rèn)知能力、分析判斷能力、自我評(píng)價(jià)能力都在最初形成階段，其行為較多受成人等外部條件的影響，比成人表現(xiàn)出更多的順從型。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為：“兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織游戲后的討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自己做選擇和處理問(wèn)題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。

3.發(fā)揮同伴的相互作用，促進(jìn)幼兒不同個(gè)性發(fā)展。

兒童個(gè)性的發(fā)展和兒童社會(huì)化都離不開(kāi)人與人之間的相互聯(lián)系和相互交往，這種相互作用就童年期來(lái)講主要體現(xiàn)在以下方面：兒童與父母之間的相互作用、兒童與同齡伙伴之間的相互作用。兒童在一起互相模仿、互相學(xué)習(xí)及互相評(píng)價(jià)，社會(huì)性、自我意識(shí)、自我形象及自尊都逐漸建立和發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，同齡伙伴的關(guān)系對(duì)幼兒個(gè)性和幼兒社會(huì)化都起著重要的促進(jìn)作用。

活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的不同表現(xiàn)要進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。首先，對(duì)那些游戲持續(xù)性差、目的性不強(qiáng)、游戲水平較低的幼兒采取“以強(qiáng)帶弱”的方法。因?yàn)樗麄冇螒蛩捷^低、操作能力差，所以他們?cè)谀膬河螒蚨纪娌缓谩Ｋ麄冚^多選擇益智區(qū)玩具，但又玩不出什么花樣，取而代之的就是亂來(lái)。針對(duì)這些情況我們首先帶他們欣賞別人制作的玩具作品，從而激發(fā)幼兒與同伴游戲的興趣。同時(shí)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與他們游戲。因?yàn)槟芰?qiáng)的幼兒的行為影響著他，玩具作品又吸引著他，所以他們很快動(dòng)起手來(lái)操作。每當(dāng)我來(lái)到這些孩子身邊時(shí)，他們都是帶著成功的喜悅，爭(zhēng)著讓我觀看插的玩具、搭的積木等。這些孩子們?cè)谕榈挠绊懴碌玫匠晒Φ臉?lè)趣，建立起自信心，這對(duì)他們個(gè)性發(fā)展起到積極作用。

自主游戲帶給幼兒快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、思想、健康，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，同時(shí)是重要的教育手段。在人類發(fā)展飛速的時(shí)代，教育應(yīng)該努力促進(jìn)幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，使他們主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為有創(chuàng)造性的一代新人。

五、實(shí)施家園共育，為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒的成長(zhǎng)要靠幼兒園與家庭雙方的共同努力，從而使幼兒成為合格的人。

可以采用開(kāi)辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座、舉行家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒個(gè)性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)關(guān)系等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的個(gè)性表現(xiàn)，有利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性教育。

總之，只要尊重每個(gè)幼兒的人格和權(quán)力，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，那么每一個(gè)幼兒都能得到充分發(fā)展，每一個(gè)幼兒都能成為社會(huì)有用之才。