王薩如拉

摘 要： 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以收到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 興趣激發(fā) 教學(xué)方法

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長的重要因素。在生物教學(xué)中，要想提高生物課堂教學(xué)效率，教師就要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮積極主動(dòng)的精神，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓課堂變得更加活躍。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”呢？教師就需要多動(dòng)腦筋。教師不能僅僅作為知識(shí)的灌輸者，要成為學(xué)生的培養(yǎng)者和引路者。教師要解放思想，改變認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由課堂的主體變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，充分相信學(xué)生，學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生有充分參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于發(fā)表見解與看法。通過有趣、生動(dòng)的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師一講到底的陋習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，積極鉆研；教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生評(píng)價(jià)；學(xué)生質(zhì)疑，教師解惑，學(xué)生理解。這樣，學(xué)生便充分參與到了教學(xué)之中，學(xué)習(xí)就有了樂趣。在某種情況下，教師要變?yōu)閷W(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，許多知識(shí)學(xué)生都可以獲得，在學(xué)生合作與交流中，教師要組織學(xué)生交流信息，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師也可以從中得到未曾見過聽過的某些知識(shí)，在交流中學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生成就感、滿足感，這種成就感與滿足感漸漸會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性。學(xué)生的積極性高了，發(fā)言的學(xué)生就多了，敢于表達(dá)自己見解的學(xué)生多了，學(xué)生活躍了，課堂氣氛更加濃厚，從而感染更多人。

二、通過帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然”的生物實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。

生物教師要充分利用班隊(duì)活動(dòng)機(jī)會(huì)，結(jié)合生物教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然”實(shí)踐活動(dòng)，如采集標(biāo)本，參觀自然博物館、動(dòng)物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動(dòng)基地等，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，傳遞知識(shí)信息，開闊視野，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展探求生物奧妙的興趣。如在講到生物的多樣性時(shí)，筆者帶學(xué)生去虞姬生態(tài)園，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)到生物的多種多樣，還可以陶冶情操，使身心得到更好發(fā)展。

三、開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)賽活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的重要手段。在教學(xué)中，適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的有效方法。總之，要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，探索出適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。興趣可以激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)生物課有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，心情愉快地學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)成功的希望就會(huì)增加，學(xué)生的成績就會(huì)提高。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，便會(huì)變得更加專注，失去負(fù)重感。因此，教師在課堂教學(xué)中要采取靈活多樣的、適合實(shí)際的教學(xué)方法，多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重情感培養(yǎng)，注重價(jià)值觀培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的生物綜合素質(zhì)有質(zhì)的提升。

四、通過開發(fā)學(xué)生的生物創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生興趣。

學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助每位學(xué)生立志學(xué)好必要的自然科生物科學(xué)知識(shí)。由于這樣提倡創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣，起了一定的作用。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造不能要求過高。只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，哪怕是幼稚可笑的，都可看做是學(xué)生的創(chuàng)造，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。

五、注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是新課程的基本理念之一。在教學(xué)實(shí)踐中如果能與日常生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，則不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)影響光合作用的環(huán)境因素時(shí)，教師問：晝夜溫差大的新疆哈密瓜為什么很甜？學(xué)生興趣濃厚，爭(zhēng)著發(fā)表言論，最后在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出溫度對(duì)光合作用的影響，進(jìn)而提出如何控制溫度以增加農(nóng)作物產(chǎn)量。又如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的滲透吸水和失水”時(shí)，教師聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際提出以下問題：糖腌西紅柿?xí)r常常可以看見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后，又會(huì)有什么變化？對(duì)農(nóng)作物施肥過多，為什么會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象？可想而知，學(xué)生興趣濃厚，效果顯著。

六、處理好教與學(xué)的關(guān)系。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)生物教學(xué)過程的科學(xué)認(rèn)識(shí)要向縱深發(fā)展，要正確處理好生物課中教與學(xué)的關(guān)系。生物教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，對(duì)生物教學(xué)效果具有決定性作用；學(xué)生是認(rèn)知的主體，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的生物成績具有內(nèi)因決定作用?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教師要重在啟發(fā)誘導(dǎo)，不要代替課本重述學(xué)生能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，不要代替學(xué)生讀、寫、聽、說、思的活動(dòng)，從而縮短學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的過程。要正確處理因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生素質(zhì)有差異，個(gè)性發(fā)展各有特色，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造性思維的萌動(dòng)。任何事業(yè)都在創(chuàng)造中發(fā)展。生物教學(xué)過程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展，也要靠創(chuàng)造性的勞動(dòng)。創(chuàng)造性就是用以往積累的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并解決新問題。生物教師要借鑒古今中外生物教學(xué)的理論和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷探索生物教學(xué)過程的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。這就要求生物教師樹立現(xiàn)代生物教學(xué)新觀念，具有敏銳的思維力、靈活的應(yīng)變力和創(chuàng)造精神。

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