趙珊毅

摘 要： 課堂是學(xué)生獲得各方面發(fā)展的主陣地。要使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，必須提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 有效性

不管是傳統(tǒng)教學(xué)、新課程理念下的教學(xué)，還是將來的教學(xué)，基本的出發(fā)點都是一樣的，就是要促進學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而這些都離不開有效教學(xué)。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)在我結(jié)合自身的學(xué)習(xí)與實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、教學(xué)理論指導(dǎo)

教育心理學(xué)告訴我們：有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是營造教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用密切配合的和諧有序的課堂氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，啟發(fā)性教學(xué)是課堂教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)志和靈魂。所謂啟發(fā)性教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生認識的客觀規(guī)律和理解能力及已有的知識水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性的結(jié)合、書本知識與直接經(jīng)驗的結(jié)合，引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激其思而后開其意，到其悟而后達其辭，融會貫通地掌握知識，提高理解、分析和解決問題的能力。它的最大特點在于激活思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、有效性課堂教學(xué)的實施途徑

（一）有效的課堂教學(xué)語言，能高效激發(fā)學(xué)習(xí)動機。語言是教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪心靈、陶冶情操、進行思想教育最重要的工具，而學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師的教學(xué)語言講究形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能集中精力，堅忍不拔地探索下去，并克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

英語作為一門外國語言，首先要求老師的語音語調(diào)一定要標(biāo)準(zhǔn)，而且在課堂上盡可能地用英語表達，可利用一些英文歌曲、順口溜等豐富的例子。比如很多學(xué)生對一般現(xiàn)在時掌握得不是很好，我就叫學(xué)生這樣記：一般現(xiàn)在時不難，經(jīng)常、反復(fù)和客觀。動詞要用現(xiàn)在時，形式隨著主語變。主語要是他她它，動詞一定變?nèi)龁?。一般疑問句好變，do和does放句前，其他成分依次站，三單動詞要還原。一般現(xiàn)在變否定，don’t，doesn’t加在動詞前。三單主語加上doesn’t，動詞千萬要還原。其他主語加don’t，原樣排好很簡單。特殊疑問句很簡單，疑問詞放在最前面。

總的來說，我們要用生動形象的語言、富有情感表現(xiàn)力的語言、含蓄幽默的語言進行課堂教學(xué)。

（二）有效的教學(xué)活動設(shè)計，能更好地激活學(xué)生思維。調(diào)動學(xué)生的積極思維是啟發(fā)式教學(xué)的核心。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，必須做好教學(xué)活動設(shè)計。教學(xué)設(shè)計好比穿衣服，我們參加不同的活動，就要穿恰當(dāng)?shù)囊路Ｔ谟⒄Z課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用錄音機、錄像、光碟、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，通過適合學(xué)生年齡、生理、心理特點的生動活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生不知不覺地投入英語意境中，通過聽、說、讀、寫方式達到學(xué)英語的目的。同時，組織學(xué)生開展多種游戲與活動，讓學(xué)生活躍起來。

1.英語課堂“動”起來

好動、愛模仿是學(xué)生的特點。根據(jù)這一點，我們可以在前三分鐘安排一些“英語熱身運動”。比如唱一些簡單的英文曲，念一些順口溜，或做“English exercise，Open your hands.Close your eyes.Touch your nose.etc”簡單的動作，使英語課堂氣氛活躍起來。

2.英語課堂“演”起來

布盧姆說：“成功的外語課堂應(yīng)該是創(chuàng)造更好的情景，讓學(xué)生有機會利用自子己學(xué)到的語言材料?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我時常讓學(xué)生進行角色扮演，模擬生活進行語言實踐。以七年級（下）Unit 6 Topic 3“How can I get to Peking University？”為例，在學(xué)完SectoinA后，我利用課堂的幾分鐘，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以1a的圖片為地圖，模仿1a的對話，結(jié)合所學(xué)問路及指明方向的句型進行交際、表演活動。讓一部分學(xué)生當(dāng)問路人詢問去某地的路線，另一部分學(xué)生當(dāng)警察指明方向，兩人一組進行會話，要求“問路人”必須應(yīng)用所學(xué)問路句型提問，而“警察”則要盡量用各種指明方向的句型回答。通過表演，學(xué)生不僅加深了對知識的掌握與運用，而且激發(fā)了表演欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，達到了良好的教學(xué)效果。

3.英語課堂“賽”起來

在具體實踐中，我會讓學(xué)生進行一些比賽，如小組賽、個人賽等，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭，學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在教“SpringFestival”時，我讓學(xué)生搜集大量有關(guān)春節(jié)的信息，并制作一些春節(jié)賀卡。講這節(jié)課時，讓學(xué)生分成小組進行比賽，看哪一組說的信息最多？這時課堂很熱鬧，每組競相發(fā)言。通過這種方式，學(xué)生聽到、學(xué)到的知識大大超出課文的范圍，從而增加學(xué)生知識的容量，收到很好的效果。

三、幾點建議

教學(xué)過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學(xué)有效性的做法，以達到減負增效的目的。教師在重視教學(xué)語言、問題設(shè)計和教學(xué)方法的有效性后，還必須將教材知識能動地內(nèi)化為學(xué)生的知識，這就必須考慮教師的個性特長和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以符合教育教學(xué)規(guī)律和認識論原理，開展心理相容的教學(xué)。具體要求如下：

（一）要熟練地駕馭教材。駕馭教材要經(jīng)過一個“懂—透—化”的過程。懂，就是要認真鉆研教材，抓住重點、難點和疑點。透，就是要知己知彼，掌握應(yīng)學(xué)教材與已學(xué)、待學(xué)教材的聯(lián)系，熟悉學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，了解所教班級的群體特點和所教學(xué)生的個性特點、思維能力差異、思維特點等，做到有的放矢?；磳崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化，在懂、透以后通過得心應(yīng)手、配合默契的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。

（二）要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上能否精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。因此，教師在教學(xué)中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考學(xué)生的知識基礎(chǔ)？思考學(xué)習(xí)這部分教材時還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后精心設(shè)計：怎樣開頭？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)？怎樣啟發(fā)？怎樣設(shè)計檢測題？最后要精心組織：組織課前預(yù)習(xí)，組織課中聽講、問答、思考、討論、練習(xí)，組織課后鞏固、補差、實踐活動等。

總而言之，在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，構(gòu)建有活力的有效課堂模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著。

參考文獻：

[1]戴瑞蓉.初中英語課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng).泉州師范學(xué)院學(xué)報，2007，VOL25.

[2]李艷君.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方法談.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.8.