王玲翠

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)一定需要從學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)出發(fā)，努力確保教學(xué)任務(wù)的可行性及教學(xué)步驟的階段性，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏容量適度。素質(zhì)教育有十分豐富的內(nèi)涵，面向全體學(xué)生施教，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和根本要求之一。當(dāng)前在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，最現(xiàn)實(shí)、最首要的問(wèn)題就是要做到面向全體，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，開(kāi)展好課堂教學(xué)。只有在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力引導(dǎo)他們探究新知，積極提出問(wèn)題，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能真正使他們既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 明確目標(biāo) 全體學(xué)生 閱讀能力 素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新一輪課程改革，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師的共同提高，讓我們的課堂煥發(fā)生機(jī)。英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革，收到了較好的效果，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)打下了很好的基礎(chǔ)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、更新觀念，明確目標(biāo)

教師和學(xué)生應(yīng)建立起互動(dòng)、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，還要使師生之間的關(guān)系變得更和諧和民主。教學(xué)目標(biāo)一定需要從學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)出發(fā)，努力確保教學(xué)任務(wù)的可行性及教學(xué)步驟的階段性，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏容量適度。教師在傳授知識(shí)重點(diǎn)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，從學(xué)生“掌握”的角度，研究設(shè)計(jì)出具體教學(xué)方案，使得學(xué)生在實(shí)現(xiàn)各種課堂目標(biāo)后能逐步掌握運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，充分利用教材本身的思想性，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透思想教育，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要寓思想教育于語(yǔ)言教育之中，要滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育，讓思想也應(yīng)得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好及克服困難的意志和毅力?！蔽艺J(rèn)為，思想教育要寓于語(yǔ)言教學(xué)之中，既然是寓于，就不是灌輸，而是滲透，是德寓于智、潛移默化的過(guò)程。

二、面向全體學(xué)生

陶行知先生曾說(shuō)：“真教育，是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處！”在幾年的教學(xué)生涯中，在每節(jié)課三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，我深刻地體會(huì)到教師和學(xué)生都是鮮活平等的個(gè)體，“趾高氣揚(yáng)”、“居高臨下”的權(quán)威教育應(yīng)該拋棄。作為教師，我們應(yīng)該蹲下身子，面帶微笑，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從心底里尊重他們、關(guān)心他們、理解他們、信任他們，真正把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育有十分豐富的內(nèi)涵，面向全體學(xué)生施教，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和根本要求之一。當(dāng)前在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，最現(xiàn)實(shí)、最首要的問(wèn)題就是要做到面向全體，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，開(kāi)展好課堂教學(xué)。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次目標(biāo)體系，滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救、及時(shí)過(guò)關(guān)。

三、尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、技能、運(yùn)用能力等方面的發(fā)展情況，以及興趣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、認(rèn)識(shí)水平等是有差異的。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)照顧到學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生和學(xué)習(xí)切實(shí)有困難者，做到因材施教。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方法。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。這樣能使不同層次學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得以提高。

四、英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的措施

1.聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。英語(yǔ)的聽(tīng)力教材大多篇幅較短，話題也相對(duì)直截了當(dāng)。所以學(xué)生就有更多的時(shí)間用于“熱身”（warming-up），廣泛討論一些與聽(tīng)力材料有關(guān)的話題，先說(shuō)再聽(tīng)，聽(tīng)完后再說(shuō)，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織開(kāi)展辯論賽。這樣做有利于學(xué)生背景知識(shí)的擴(kuò)充和思維能力的提高。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

讀，作為交際行為，與聽(tīng)、說(shuō)一樣，是受一定目的或需要制約和支配的。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，在提高英語(yǔ)閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)法知識(shí)、詞匯、有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)。目的和需要不僅驅(qū)使著讀者的閱讀行為，而且制約和支配著讀者對(duì)所讀內(nèi)容的渴望、期待、預(yù)測(cè)和猜測(cè)，這就加速了讀者的閱讀理解過(guò)程。

3.寫的素質(zhì)及培養(yǎng)

寫和讀同屬語(yǔ)篇層次，但方向相反，寫是一種輸出。教師在教寫作時(shí)，可要求學(xué)生多做一些group work，在構(gòu)思、遣詞等寫前準(zhǔn)備中相互幫助，將不同層次的學(xué)生分在不同的組里。義務(wù)教育階段的寫作體裁主要是記敘文和應(yīng)用文，如信件、日記、電話留言、詩(shī)歌等。這幾年的中考寫作命題貼近學(xué)生水平，貼近學(xué)生生活，突出體現(xiàn)了“用英語(yǔ)做事情”的命題意圖。常見(jiàn)的題型有圖表、文字提示、通知、日記、書信等指示性命題寫作，重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注意過(guò)程的管理，著重幫助學(xué)生修改pidgin現(xiàn)象，精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合背景知識(shí)和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。

總之，只有在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力引導(dǎo)他們探究新知，積極提出問(wèn)題，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能真正使他們既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。

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