岳蘊(yùn)之

摘 要： 隨著多媒體信息技術(shù)不斷成熟，人們對(duì)于話語的釋義已不再停留在單一的文本模式，興起于20世紀(jì)90年代的多模態(tài)話語分析為傳統(tǒng)的話語分析提供了嶄新的視角，并逐漸滲透到了外語教學(xué)領(lǐng)域。多模態(tài)話語分析理論對(duì)于高職英語教學(xué)有著重大的指導(dǎo)意義。本文從高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，分析多模態(tài)教學(xué)的功能意義及使用原則，探索高職英語課堂教學(xué)模式的改革之路。

關(guān)鍵詞： 多模態(tài) 協(xié)同教學(xué) 高職英語教學(xué)

一、引言

多模態(tài)是指包括口語、書面語、圖表、圖像、三維立體等各種生成意義的符號(hào)資源。興起于20世紀(jì)90年代的多模態(tài)話語分析理論為現(xiàn)代話語分析提供了一個(gè)全新的理論支撐，多模態(tài)話語分析應(yīng)運(yùn)而生，是指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺模式，通過語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)進(jìn)行交際的現(xiàn)象，是對(duì)于人類感知通道在交際過程中綜合使用的分析，而多模態(tài)教學(xué)模式則是基于多模態(tài)話語分析理論提出的。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，話語交際方式日益呈現(xiàn)多模態(tài)趨勢(shì)，近年來，多模態(tài)在英語教學(xué)中的應(yīng)用得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注。高職英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職場(chǎng)工作中的實(shí)際交際能力，其課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)施多模態(tài)教學(xué)的很好平臺(tái)。筆者基于多模態(tài)話語分析理論框架，探索新的教學(xué)模式，重點(diǎn)探析如何最有效、最優(yōu)化地應(yīng)用多模態(tài)進(jìn)行課堂實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合運(yùn)用能力。

二、多模態(tài)話語對(duì)于高職英語教學(xué)的意義

（一）刺激感官，強(qiáng)化記憶。

高職英語教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具有聽說讀寫綜合能力的應(yīng)用型人才，他們真正要學(xué)會(huì)的是在今后的職場(chǎng)上如何正確使用職業(yè)英語進(jìn)行交際。多模態(tài)授課方式通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多感官的刺激強(qiáng)化記憶。單純的單模態(tài)和雙模態(tài)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化時(shí)代的高職學(xué)生，多模態(tài)話語分析理論為高職英語的教學(xué)拓寬了視野，在高職英語教學(xué)過程中，使用單一模態(tài)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，亦不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。例如在教授單詞時(shí)，如果教師只是選擇口頭領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械地跟讀，那么學(xué)生很快就會(huì)忘記單詞的讀音和詞義。但這時(shí)候，如果教師能選擇多模態(tài)教學(xué)方式，例如結(jié)合視覺和觸覺等多種其他感覺通道來學(xué)習(xí)單詞，就會(huì)給學(xué)生留下鮮活深刻的印象。如老師在講解“frozen”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以通過觸覺和視覺兩個(gè)感覺通道，給學(xué)生以切身體會(huì)：在PPT上展示一條被凍住的小河，然后將事先準(zhǔn)備好的冰塊拿出來給學(xué)生觸摸，最后讓學(xué)生用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，這樣，既使枯燥的單詞講解變得生動(dòng)形象，又使學(xué)生通過多樣的感知加強(qiáng)對(duì)“frozen”這一單詞的理解。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，單一的教學(xué)模式（如聽覺模式為主）會(huì)讓學(xué)生很快厭倦課堂，認(rèn)為老師在講跟自己無關(guān)的事情，從而導(dǎo)致師生之間的信息流不平衡，這些都會(huì)間接造成教師的教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成績(jī)無法提高。除了聲音文字外，教師還可以結(jié)合體態(tài)語、視頻、觸摸等輔助手段強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。另外，教師還應(yīng)該豐富平時(shí)練習(xí)及作業(yè)的形式，如錄制對(duì)話、繪畫、制作微視頻等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，為所有學(xué)生提供平等的展示機(jī)會(huì)，也便于老師更好地監(jiān)控學(xué)生的參與度。這樣的多模態(tài)話語教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、多模態(tài)教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中的使用原則

在探討如何協(xié)同使用多模態(tài)教學(xué)方式，從而優(yōu)化教學(xué)效果的問題前，我們首先應(yīng)該了解模態(tài)之間的關(guān)系，不同模態(tài)的話語實(shí)際上都是體現(xiàn)了講話者的整體意義。典型的多模態(tài)話語模式是一種模態(tài)的話語不能充分表達(dá)其意義或者無法表達(dá)其全部意義，有必要借助另一種模態(tài)作為協(xié)助或者補(bǔ)充，那么這樣的模態(tài)之間的關(guān)系就被稱為“互補(bǔ)關(guān)系”。在這種互補(bǔ)關(guān)系中，通常會(huì)有一種主模態(tài)或者基本模態(tài)，起到基礎(chǔ)的交際作用，另一種則起補(bǔ)充作用。例如若舞蹈是主要交際手段，那么語言就是起到輔助和強(qiáng)化作用。在多模態(tài)話語研究中，不同模態(tài)之間如何進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，優(yōu)化交際效果是重要的研究課題，就高職英語教學(xué)而言，多模態(tài)的使用主要還是取決于所要取得的預(yù)期效果，或補(bǔ)缺，或強(qiáng)化，或吸引注意力，或抒發(fā)感情，或便于理解。多模態(tài)教學(xué)是一把雙刃劍，處理好了，各模態(tài)之間的關(guān)系就能強(qiáng)化外語學(xué)習(xí)的效果；相反，如果各模態(tài)之間相互抑制，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。張德祿提出了多模態(tài)外語教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，即有效原則、適配原則和經(jīng)濟(jì)原則。

（一）協(xié)調(diào)多模態(tài)有效應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)效果。

模態(tài)的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，切忌濫用模態(tài)，無效使用某一種模態(tài)會(huì)對(duì)教學(xué)起到負(fù)面作用，旨在創(chuàng)造和諧、自由、平等的口語交際環(huán)境。模態(tài)的有效原則要求老師在選擇模態(tài)時(shí)要注意模態(tài)的協(xié)調(diào)使用，相互配合，相互補(bǔ)充，相互加強(qiáng)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。如教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，配以PPT課件提供文字、圖片或者視頻等，使學(xué)習(xí)者通過多種感受通道獲取更多的信息。如果課件上全是符號(hào)的堆砌沒有任何意義，會(huì)在很大程度上影響聽者的感受，從而削弱教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造多模態(tài)適用教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如果沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)模態(tài)則不能發(fā)揮其自身的特色。在高職英語課堂中，一些外在的客觀的因素也起著舉足輕重的作用，例如教室的布置、教師的形象、教師的口語質(zhì)量、現(xiàn)代教學(xué)媒體等。其中，教室的布置尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)模態(tài)、不同的教學(xué)目標(biāo)，在教室布置上發(fā)揮創(chuàng)意。例如在交際模式下的教學(xué)，教師為了營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，可以改變教室座位以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論或角色扮演等，提高師生間信息交流的頻率。另外，教師優(yōu)雅大方的儀態(tài)外表、親切和藹的表情也有助于創(chuàng)造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)任務(wù)上。再者，教師還應(yīng)充分使用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備如投影、語音室等，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，并鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加各類英語活動(dòng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生參與多模態(tài)教學(xué)過程，體現(xiàn)“學(xué)生主體”理念。

高職英語教學(xué)目標(biāo)旨在根據(jù)崗位需求，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力的高技能應(yīng)用型人才，也就是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即“語言+技能”，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力尤為重要。職業(yè)英語技能大賽的舉辦，為多模態(tài)教學(xué)提供了一個(gè)施展的平臺(tái)，大賽的多模態(tài)互動(dòng)與多模態(tài)教學(xué)模式相得益彰，職業(yè)類教師可以利用這一契機(jī)，以此比賽為導(dǎo)向，開展技能培訓(xùn)的第二課堂，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的有效方法之一。在多模態(tài)英語課堂設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生成為多模態(tài)課堂的主體，以學(xué)習(xí)者為主體的多模態(tài)教學(xué)可以豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍，通過發(fā)揮聽覺、視覺等模態(tài)的作用，將注意力集中于教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

多模態(tài)的恰當(dāng)使用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量及效率方面也有著積極的影響。多模態(tài)協(xié)同下的高職英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)交際需求，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開多媒體技術(shù)，英語教師除了具備扎實(shí)的基本功和技能之外，還要知曉如何使用多媒體技術(shù)促進(jìn)各模態(tài)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，使它們更好地為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，發(fā)揮多模態(tài)的最佳功效，這有待于在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究。

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