楊忠玥

摘 要： 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，在閱讀過(guò)程中注重探索語(yǔ)言文化的特色和精華，通過(guò)閱讀教學(xué)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段閱讀教學(xué)和素質(zhì)教育的結(jié)合，利用語(yǔ)文課內(nèi)外的閱讀教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣。對(duì)教材中的優(yōu)秀作品通過(guò)精讀，進(jìn)一步深入分析，逐步體會(huì)到文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)效果

一、培養(yǎng)閱讀興趣重在引導(dǎo)

閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著促進(jìn)作用，語(yǔ)文教師必須把握時(shí)機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢(shì)，讓廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀空間。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是在強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而實(shí)踐證明教學(xué)中每一項(xiàng)成功的取得都源于學(xué)生的興趣。要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)閱讀課內(nèi)外書(shū)籍產(chǎn)生了濃厚的興趣，就完全有可能提高閱讀教學(xué)實(shí)效。語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)快樂(lè)閱讀的寶殿，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有效閱讀進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，啟發(fā)智慧，加深生活感受的間接體驗(yàn)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是人們獲取知識(shí)取之不盡、用之不竭的最好源泉，是一個(gè)人身心健康成長(zhǎng)的精神原動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的最主要任務(wù)應(yīng)該是把學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅告訴學(xué)生閱讀如何重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到有益的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，永無(wú)止境地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材里所選的一些課文，盡管大多數(shù)師生認(rèn)為有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，然而，課外閱讀作為擴(kuò)大知識(shí)范圍、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要補(bǔ)充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書(shū)籍更有效地喚起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，而且其內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系密切。然而由于現(xiàn)代生活日新月異，語(yǔ)文課本中只能涉及一部分相關(guān)知識(shí)，特別我國(guó)作為多民族國(guó)家，地域和民族的差異導(dǎo)致不同文化理趣，有限的課本內(nèi)容不可能讓所有學(xué)生都產(chǎn)生親近感，一些少數(shù)民族的文化習(xí)俗對(duì)其他學(xué)生相對(duì)比較難理解，教師單憑傳統(tǒng)的課文講解方式，既讓學(xué)生感到很難了解豐富的內(nèi)容，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難提高教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握效果難以達(dá)到理想境地。教師教學(xué)生的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)正確思維，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終目的是強(qiáng)化學(xué)生能力，語(yǔ)文教學(xué)尤其應(yīng)該如此。教師把語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識(shí)傳授重點(diǎn)，需要精講細(xì)讀，通過(guò)有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生從心理上認(rèn)同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只有加強(qiáng)課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)時(shí)注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、閱讀教學(xué)要重視課內(nèi)外結(jié)合

教師要根據(jù)實(shí)際情況，重視課外閱讀教學(xué)資源的挖掘，對(duì)文學(xué)作品中美的思想內(nèi)容和語(yǔ)言的欣賞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受美的閱讀實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)審美鑒賞能力。為了搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生營(yíng)造勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個(gè)環(huán)境氛圍中的學(xué)生明確勤奮閱讀就是自己天職，感受到如果自己不勤奮閱讀就會(huì)落后于他人，不勤奮閱讀就會(huì)失去跟大多數(shù)同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，就會(huì)被別的同學(xué)恥笑。因?yàn)閹缀跛型瑢W(xué)都在圍繞一本名著展開(kāi)爭(zhēng)論，而只有一兩位因?yàn)闆](méi)閱讀只好靜靜地聽(tīng)人家講，當(dāng)談到一些關(guān)鍵問(wèn)題，自己怎么也不敢插嘴，那時(shí)的尷尬和懊悔足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問(wèn)題開(kāi)展一些研討會(huì)、有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀，帶著問(wèn)題有目的地閱讀，而且閱讀教學(xué)活動(dòng)一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化。不能曇花一現(xiàn)、虎頭蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時(shí)間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開(kāi)始的興趣閱讀逐漸過(guò)渡到探索性閱讀，有目的地自覺(jué)閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識(shí)的浩宇自由翱翔。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞過(guò)程實(shí)際上需要通過(guò)教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇課外讀物，認(rèn)識(shí)作品以外相關(guān)知識(shí)組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進(jìn)行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化價(jià)值與精神內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，是獲得由文學(xué)形象帶來(lái)的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。

三、閱讀教學(xué)要注重實(shí)效

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別要引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)，把握語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確含義，靈活自如地應(yīng)用。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要課題，閱讀活動(dòng)盡管是學(xué)生的個(gè)性化行為，任何人的主觀意愿都難以強(qiáng)加于他人，尤其教師千萬(wàn)不要以為自己的精確分析可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。知識(shí)可以傳授、可以記憶，但對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)作品的深刻感悟與理解還是需要學(xué)生自己在實(shí)踐中慢慢體會(huì)，教師的指導(dǎo)很重要，但只能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于提高閱讀教學(xué)有效性。閱讀伊始，首先要對(duì)所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，相關(guān)知識(shí)的尋找很方便快捷，非常有利于及時(shí)掌握一些背景知識(shí)。教師組織學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，值得研究探討的內(nèi)容，一起進(jìn)行研討，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次深入閱讀，這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要為正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書(shū)應(yīng)該精讀，什么書(shū)應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么讀，課外讀物應(yīng)該怎么讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語(yǔ)言角度發(fā)掘文學(xué)美、感受語(yǔ)言美、探索意境美。為學(xué)生推薦好書(shū)，把了解民族語(yǔ)言特色的任務(wù)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效探索。通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)文學(xué)語(yǔ)言的純潔和優(yōu)美，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展民族文化作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，進(jìn)一步吸收語(yǔ)言精華，在精讀課文的過(guò)程中，逐步品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

在強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中切忌功近利，要堅(jiān)持趣味性閱讀，在閱讀過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才能通過(guò)有效的閱讀使學(xué)生積累大量語(yǔ)言詞匯，在潛移默化中提高閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作水平，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。