劉大旗

隨著《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等一系列有關(guān)幼兒教育法規(guī)的出臺，幼兒教育迎來了新的發(fā)展機遇，作為一名處在幼兒師范學(xué)校教學(xué)一線的教師，我深刻體會到了改革教育教學(xué)的必要性，那么應(yīng)從哪些方面改革？怎樣促進學(xué)生發(fā)展？以下是我的幾點思考。

一、教師應(yīng)樹立正確的人才觀

教育首先是培養(yǎng)合格的社會人，既是培養(yǎng)人的最低標(biāo)準(zhǔn)，又是教育的培養(yǎng)方向。一個合格的社會人需要掌握正確的生活基本知識，遵守正確的社會規(guī)范，擁有正確的社會情感，形成正確的社會行為。這樣的人就是合格的社會人，就是國家的人才。樹立了這樣的觀念，教師的眼光就不會只盯著能考上清華、北大的學(xué)生，就不會出現(xiàn)高成績而不會生活的人。那么相應(yīng)的，每一個學(xué)生都會成為老師眼中的寶貝，每一個學(xué)生都會享有同樣平等的教育機會，教師也會以寬容的態(tài)度對待每一個學(xué)生。那些所謂“差生”，也會享有更多陽光，自然就會茁壯成長。幼師學(xué)校的教育是職業(yè)教育，學(xué)生是普通的中職生，同樣是國家的人才。只要我們把他們培養(yǎng)成為合格的社會人，合格的幼兒教師，那么他們每個人都是人才。

二、學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生為本

每一個學(xué)生都是獨特個體，就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也沒有完全相同的學(xué)生。教育者一定要尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生優(yōu)點和缺點。尊重每一個學(xué)生都是獨特個體，就意味著教育的多樣化和個性化。這樣看來，那些幼師生并不是“差生”，只不過是文化課成績不優(yōu)秀。但他們?nèi)允且粋€個積極的個體。只要教育合理，促進其個性積極發(fā)展，同樣是優(yōu)秀的合格的社會人。為什么有的學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極、不夠優(yōu)秀？那是教育的問題。課堂教學(xué)太沉悶、太單調(diào)，不符合學(xué)生需求，理論與實踐同等重要。從學(xué)生需要出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，才會受到學(xué)生的歡迎。只有教育做到多樣化和個性化，課堂教學(xué)才會有活力。一石激起千層浪，學(xué)生才會有觸動，才會有所改善，教育才會有好效果。

學(xué)生身上總有缺點，但他們也有自己的思想、性格、情感和興趣等，這就需要教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生全面發(fā)展角度出發(fā)，努力尋找學(xué)生的閃光點，尊重每一位學(xué)生的思想、個性和情感，不斷鼓勵他們，幫助他們找回自信，讓他們敢說、敢質(zhì)疑。教師成為學(xué)生前行路上的引路人，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，才能為使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人打下基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

教和學(xué)是一個相互作用的過程，隨著課程改革不斷深入，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，更多的是學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者，意味著教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。著名教育家魏書生老師認為，在師生關(guān)系問題上，要互相尊重、互相信賴，建立合作共事的關(guān)系。那些認為教師是教學(xué)過程中的“主要人物”，學(xué)生只能起配合作用的看法是不恰當(dāng)?shù)?。教師在課堂教學(xué)中是導(dǎo)演，是幕后工作人員。讓學(xué)生演好角色，當(dāng)好演員，是老師的重要任務(wù)。老師的策劃更富挑戰(zhàn)性，每組課前探討什么內(nèi)容？如何呈現(xiàn)？怎樣挖掘?qū)W生最大潛能？怎樣及時捕捉學(xué)生的靈感、智慧的火花？怎樣讓學(xué)生的經(jīng)驗成果化？怎樣讓學(xué)生獲得的知識迅速達到“質(zhì)”的飛躍？等等。教師思考的范圍、備課的內(nèi)容要比傳統(tǒng)教學(xué)更廣、更深。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，利用、挖掘?qū)W生資源，讓課堂教學(xué)煥發(fā)青春活力與魅力。

四、讓課堂教學(xué)充滿活力，促進學(xué)生個性發(fā)展

教學(xué)過程中，一個教師面對的是一群有個性的學(xué)生，課堂教學(xué)怎樣才能促進學(xué)生個性化發(fā)展呢？

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)多層次化

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展千差萬別，那么課堂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是個性化的、有區(qū)別的。對待不同學(xué)生，應(yīng)該有不同目標(biāo)。有的同學(xué)追求的是知識的進一步提高和掌握，有的同學(xué)更側(cè)重于基本能力鍛煉，有的同學(xué)愿意在舞蹈方面多努力，有的同學(xué)是提高彈唱水平。所以課堂目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該有所不同，同一目標(biāo)應(yīng)具有層次性，滿足各個水平學(xué)生的發(fā)展。課堂目標(biāo)的多樣化讓個性不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

（二）課堂的教學(xué)方法多樣化

教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教學(xué)方法，教學(xué)手段、方法的運用是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，可以選擇多種方法。例如：引入爭論，可以把課堂變成舞臺，這個舞臺的主角是學(xué)生，教師應(yīng)該是站在學(xué)生背后的人，給他們機會，讓他們展示?？梢赃\用角色扮演法，讓學(xué)生成為故事中的人，讓他們親身感受故事中人物的情感體驗，從而更深刻地理解作者所要表達的內(nèi)容，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。方法的多樣化，避免老生常談，使課堂形式更加豐富，更具有吸引力，使知識掌握程度不一樣的學(xué)生，都有自己的舞臺。讓認知能力差的學(xué)生也感到課堂的魅力，從而獲得發(fā)展，體現(xiàn)教育中學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）注重理論聯(lián)系實際

幼兒師范學(xué)校是職業(yè)教育學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，必須能擔(dān)當(dāng)起幼兒園的教育和教學(xué)工作。要重視示范性，必須做到理論聯(lián)系實際。教學(xué)中，我把我的教學(xué)課堂變成“幼兒園”，學(xué)生變成幼兒園的老師，我們共同選好課題，大家積極探討。也可以組織學(xué)生先學(xué)好游戲理論，再創(chuàng)編不同類別的游戲，然后分成小組，每一名學(xué)生都要當(dāng)老師，把創(chuàng)編好的新游戲運用于實際，帶著大家玩一玩。將書中的理論和幼兒園的教學(xué)有機結(jié)合，做到學(xué)生既有一定的理論水平，又能適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)工作。