廖增灼

摘 要： 本文依據(jù)中等職業(yè)學校學生因心理因素出現(xiàn)的行為失偏問題進行探討，結(jié)合行為失偏學生的心理狀況，提出中等職業(yè)學校心理健康教育的重要性。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學校 心理教育 重要性

長期以來，中等職業(yè)學校的教學工作比較重視學生的行為管理工作和技能教授工作，而對學生的心理健康卻較少注意。學生中存在的厭學障礙和人際關(guān)系問題相當突出，用學生自己的話說，就是終日過著“單調(diào)、煩躁、抑郁”的生活。根據(jù)我對本校10級、11級學生各300人的調(diào)查，多達43.7%的學生有不同程度的心理問題：任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中等職業(yè)學校學生中，由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪現(xiàn)象時有發(fā)生，與社會對中等職業(yè)學校學生“品行好，技術(shù)精”的要求相距甚遠。而心理健康教育是運用心理學、教育學的理論、知識和方法給學生的心理發(fā)展以幫助和啟發(fā)，促進學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)人格完善、全面發(fā)展的人的一種教育活動。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，應成為中等職業(yè)學校德育工作的重要方面。

一、健康的心理是學生成才和發(fā)展的最基本條件

德育工作的一個重要目標是幫助學生形成正確的人生價值觀，而正確人生價值觀的形成是建立在學生正確的自我意識基礎之上的。一個心理健康的人能正確認識自己，客觀評價自己，積極悅納自己。他們一般有較理性的自我認知和社會認知水平，了解自己的優(yōu)勢和不足，有恰當?shù)娜松繕?，并且能正確認識自己與他人、與社會的關(guān)系；能及時調(diào)整自我需要以適應社會需要，從而確立個人需要與他人需要、社會需要統(tǒng)一的科學人生價值觀。所以具有健全人格和良好心理品質(zhì)，才能正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會合作與競爭，提高應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力。

經(jīng)國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)的科學研究和司法實踐證明：自卑感重、逆反心理強容易受不良影響而拉幫結(jié)伙，以及學習成績差的未成年人是潛在的危機對象。當前中等職業(yè)學校入學門檻低，生源素質(zhì)呈現(xiàn)出文化基礎差、自主求知欲望不強、法紀觀念弱、是非辨別能力低的特點。在中等職業(yè)學生管理實踐中，我感到學生中多數(shù)因糾紛發(fā)生的違紀事件，其主要心理動機是想通過如此行為改變他人對自己（或所在群體）的看法和感覺，即想通過如此表現(xiàn)表示個體或群體的存在和引起注意；或因他人成為他（或所在群體）體驗到自卑的參照和坐標，從而產(chǎn)生仇視心理表示出來的行為，是壓抑心理不正當宣泄的外在表現(xiàn)。

中等職業(yè)學校應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和職業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地設置心理健康教育的具體內(nèi)容；根據(jù)學生特點和他們在成長、學習、生活和求職、就業(yè)等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，從而提高學生的心理素質(zhì)和心理健康水平。為學生成長、發(fā)展、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的健康心理基礎。

二、健康的心理是學生保持良好精神狀態(tài)的首要條件

精神面貌好是心理特征的外在表現(xiàn)，是心理素質(zhì)好的外在表現(xiàn)。外在表現(xiàn)的不穩(wěn)定性是個人心理特征不成熟，沒有個人穩(wěn)定事物觀念的一種現(xiàn)象，是精神面貌不好的一種表現(xiàn)。現(xiàn)實中，青少年沉迷網(wǎng)絡游戲、迷戀虛擬空間交流是現(xiàn)實中缺少朋友與溝通的現(xiàn)象，表明心理極不成熟、極不穩(wěn)定，一有心理宣泄誘因的刺激，情緒就會像決堤的洪水表達出來。而自我評價和社會評價對形成獨特的心理特征起著重大作用，所以對青少年要進行及時心理誘導，確保擁有健康的心理狀態(tài)。

1.健康的心理是學生保持精神向上追求的動力。學生擁有健康的心理，才能保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好精神狀態(tài)，從而為接受思想品德教育和其他教育創(chuàng)造條件。德育工作者應認真研究、掌握心理學知識，遵循學生的心理活動規(guī)律。并根據(jù)這些規(guī)律，在工作中做到接納與寬容，尊重學生個性，充分理解和信任學生，達到心理相容；善于滿足學生的合理需要，激發(fā)學生的高層次需求，調(diào)動學生的積極性，注重人格修養(yǎng)，使學生逐漸形成健全人格，從而保持較高精神境界的追求。

2.健康的心理是學生保持較好的求知欲望的基礎。入讀中等職業(yè)學校的學生大多是16歲左右的青少年，正處于特殊年齡階段。心理上充滿熱情和抱負，富于理想主義，對現(xiàn)實缺乏了解；由于抱負和理想，他們好高騖遠，想入非非，現(xiàn)實又很容易讓他們心灰意冷，憂心忡忡，情緒反復，行為多變。目前中等職業(yè)學校生源質(zhì)素良莠同濟，多數(shù)自主求知欲望不強。由于成長經(jīng)歷、家庭等因素，中職學校行為失偏學生普遍存在心理障礙，對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視學習為苦差事。心理健康教育通過改善學生的心理狀況，誘導他們保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好精神狀態(tài)，使學生覺悟自己目前的任務，認識到知識、技能能改變?nèi)松呦虻囊饬x；明白知識淺薄、技能不精的人的生存空間會越來越窄，只能擔任社會分工中勞動價值不高的那部分工作，對社會作出的貢獻較小，獲得的勞動報酬也相對較低；而技能精、知識淵博的人，生存空間則廣闊得多，這些人大多分擔勞動價值較高的那部分工作，所得勞動報酬也相對較高，對社會貢獻也相對較大的道理，從而激發(fā)學生獲取知識和技能的欲望。沒有知識含量的人，就如一塊只有有限原材料的土地，隨著利用和歲月增長，會越來越?jīng)]有價值；提高個人的知識水平和技術(shù)含量，是提高個人附加值的根本途徑。

三、健康的心理是對學生開展德育的前提

1.健康的心理為學生接受思想品德教育及其他教育創(chuàng)造條件。人的思想品德的形成本身就是一個心理發(fā)展過程，任何一種思想品德的形成，都是以認知、情感、意志、行為等基本心理成分為基礎的，而政治立場、思想觀念和道德情操等是人心理中最高層次的東西。沒有健全的心理過程和人格，就不可能建構(gòu)高層次的精神世界，不可能形成良好的思想品德。同時，學生要形成正確的政治立場、道德規(guī)范和法律意識，必須首先學會適應社會、應付挫折、調(diào)整情緒、人際交往、設計生活目標等，即學會改變自己能改變的，適應自己不能改變的。健康的心理自然對人的行為、思想產(chǎn)生積極影響，人的精神需求會逐漸向健康方向發(fā)展。只有學生處于良好的心理狀態(tài)下，才能順利接受思想品德教育。

2.心理健康教育能夠較好地協(xié)調(diào)道德教育與學生心理需要和生活實際的關(guān)系，使德育更貼近學生心理需求，更具針對性和實效性。德育的思想品德教育是系統(tǒng)的、高層次的導向教育，是為統(tǒng)治階級服務的，其內(nèi)容理論性極強，對人的培養(yǎng)有一個較為統(tǒng)一的標準，這使德育中的思想品德教育在學生眼里高高在上，與現(xiàn)實脫離；目前思想品德教育在教育方法上，多數(shù)教師又以理論教學為主，更使學生覺得內(nèi)容空洞，難以接受，從而采取消極應付方式，產(chǎn)生逆反心理。心理健康教育內(nèi)容涉及學生生活、學習實際，應堅持自愿、平等的教育原則，學生樂于接受，能夠產(chǎn)生心理共鳴，消除逆反心理。

目前在中職學校開展心理健康服務，缺少專業(yè)人員是一大問題。近期內(nèi)很難配備專業(yè)的心理醫(yī)生，教育行政部門應考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，開展心理健康服務。學校開設心理咨詢室、心理閱覽室和心理活動室，開設心理咨詢電話，定期舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導和前途職業(yè)指導等，并建立健全學生心理檔案，使心理健康工作落到實處?，F(xiàn)在不少職業(yè)學校已開設心理健康教育課，但開設心理健康教育課，不僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。

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