穆改珍

摘 要： 在化學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變得活起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了學(xué)生的感知深度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以變抽象為直觀，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的實質(zhì)，又能吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

多媒體技術(shù)，將文字、圖像、色彩、聲音有機結(jié)合，對人們的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，贏得人們的喜愛。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，也是教育改革的必然。信息技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了活力，大大增強了教學(xué)效果。下面我具體探討電教媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好各門學(xué)科的先決條件?；瘜W(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律、概念及原理比較抽象，這些特點常常困擾教師和學(xué)生，有時候老師講得很辛苦，但學(xué)生因為有些知識離自己的生活很遠(yuǎn)，不能理解，學(xué)習(xí)也很吃力。如果充分利用多媒體，變抽象為直觀，變靜為動，直觀展示教學(xué)情境，效果就會事半功倍。多媒體教學(xué)利用豐富的圖片，生動的動畫，適當(dāng)?shù)恼Z音提示，為課堂創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體的技術(shù)，對學(xué)生的興趣和知識進(jìn)行有效整合，課堂活了起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、可以直觀形象探索變化規(guī)律

化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難給學(xué)生講解清楚，教材提供的材料有限，化學(xué)課的時間有限，想讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更廣的知識，就要依靠多媒體。有了多媒體的技術(shù)，能在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識，將不同領(lǐng)域的內(nèi)容以不同的方式展現(xiàn)出來，可以利用圖表、動畫等多種形式，使復(fù)雜而抽象的知識線索清晰、具體直觀，構(gòu)成完整的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生切身感到物質(zhì)變化有規(guī)律，對物質(zhì)變化規(guī)律的理解也會加深。學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理，降低教學(xué)難度。例如在教學(xué)“分子和原子的概念”、“原子的核外電子排布”和“酸堿鹽的特點”等知識時，根據(jù)這些知識的特點設(shè)計多媒體課件，就容易多了，形象的圖片、簡潔準(zhǔn)確的知識歸納，再配合教師適當(dāng)?shù)刂v解，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，困難迎刃而解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、可以突破教學(xué)中的重點、難點

化學(xué)課本每章節(jié)都有要求學(xué)生掌握的若干個知識點，在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些困難，這些是我們常說的教學(xué)難點。多媒體的大信息、大容量的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能相比的，多媒體教學(xué)可以變抽象為直觀，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的實質(zhì)，又能吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，提高課堂教學(xué)效率，鼓勵學(xué)生拓展自己的思維空間，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。解決教學(xué)過程中的知識難點是教學(xué)的一項重要任務(wù)。借助多媒體的技術(shù)，將難點通過實物進(jìn)行形象的展示，可以達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)有關(guān)空氣的知識時，通過多媒體資料展示圖片，如地球上溫室效應(yīng)引起的全球變暖、冰川融化、酸雨、臭氧空洞等，用事實說話，使學(xué)生認(rèn)識到空氣污染給地球環(huán)境帶來的危害，給人類帶來巨大威脅，從而喚醒學(xué)生的危機意識、環(huán)保意識，認(rèn)識到自己的責(zé)任，從我做起，從身邊做起，共同保護(hù)地球。

四、與實驗相結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)

多媒體的應(yīng)用，不僅能改變以前單純傳授知識的傳統(tǒng)教育觀念，既重視傳授知識又重視能力培養(yǎng)，還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助我們學(xué)習(xí)知識，但在某些方面理解起來有一定的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只進(jìn)行口頭講解，學(xué)生只能憑空想象。利用多媒體將其中抽象的內(nèi)容化難為易，最大限度地調(diào)動學(xué)生感知知識，增強教學(xué)的直觀性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，就能達(dá)到更好的效果，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程中思考探究。演示實驗具有一定的局限性，有的實驗現(xiàn)象不明顯，有的化學(xué)反應(yīng)時間太長，有的反應(yīng)速率太快，甚至有些實驗毒性較大，危害學(xué)生和教師的健康等。這時通過多媒體教學(xué)手段模擬實驗，困難可迎刃而解。如講解石油、煤等物質(zhì)的形成是一個漫長、復(fù)雜的過程，不可能通過實驗探究，而用多媒體的播放幾分鐘就可以完成，圖文并茂、生動形象，學(xué)生理解、掌握知識更容易。如在講解環(huán)境污染時，通過圖像及講解展示工業(yè)的污染造成的危害，使學(xué)生聯(lián)系身邊的霧霾天氣，身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性，再通過利用化學(xué)方式對污染進(jìn)行治理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

多媒體教學(xué)把現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，可以彌補實驗上的不足，克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增強演示實驗的時效性，加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。還可以化繁為簡，增大課堂容量。在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固練習(xí)等活動，將訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效減輕師生負(fù)擔(dān)，又能加強訓(xùn)練密度，提高效率，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平；既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西，還能增加知識深度。

在新的課堂模式下，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。多媒體教學(xué)雖能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但必須注意它只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，在現(xiàn)代教學(xué)中仍是從屬地位，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合。教師在引入多媒體前，應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂課堂教學(xué)，變抽象為具體，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生輕松、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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