洪秀梅

摘 要： 在物理教學(xué)中，上課多提問學(xué)困生，提適合他們回答的問題，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，這樣可以防止他們在課堂上開小差。對于學(xué)困生的回答，要多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，教學(xué)中努力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝浪麄儯@樣不僅可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)困生 較低途徑

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、素質(zhì)較差的學(xué)困生更應(yīng)該是我們關(guān)注的對象，如何促進(jìn)他們的發(fā)展，是我們面臨的重要課題。但是，由于學(xué)困生的成因較復(fù)雜，學(xué)困生的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)各不相同，這就要求教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中采取靈活多樣的教育方法。物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)長期的過程。如何點(diǎn)燃高中學(xué)生學(xué)好物理的希望之火？

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，意志較薄弱。

物理學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確。他們普遍對學(xué)習(xí)物理知識缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)困難很大。有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。有些學(xué)生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情融化他們心里的堅(jiān)冰，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。

學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績的又一重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往是課堂上聽課，課后完成作業(yè)了事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響物理知識的掌握。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.教師對學(xué)困生的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件。

一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學(xué)困生有怕遭冷落的共同心理，因此，只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)過程中要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在物理課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對學(xué)困生投去充滿信任的、親切的目光，和藹可親的笑臉等會在他們心中掀起波濤。老師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

2.調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）讓學(xué)困生做物理課代表，調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。剛開學(xué)，拿到名單，我首先看一下物理成績相對差的學(xué)生，記住他們的名字。在第一堂課上，我有針對性地關(guān)注他們。一般來說，高中學(xué)生對于新老師有一定的新鮮感，在新老師面前好表現(xiàn)自己。我就抓住這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，在第一堂課上，選一些原來物理成績差但又喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生作為物理課代表，這樣可以調(diào)動他學(xué)習(xí)物理的積極性。

（2）讓學(xué)困生在課堂上多發(fā)言，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。不可能讓每個(gè)學(xué)困生都當(dāng)物理課代表，對于很多學(xué)困生，我的辦法是：上課多提問，提適合他們回答的問題，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，這樣可以防止他們在課堂上開小差。對于他們的回答，多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，這樣一方面可以讓他們在全班同學(xué)面前有成就感，從而體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。另一方面可以拉近老師與學(xué)生的距離，因?yàn)榈玫娇隙ǎ瑢W(xué)生對你會產(chǎn)生信賴感，其實(shí)學(xué)困生更渴望得到老師對他的關(guān)注（提問可以采取競賽的形式，先向兩個(gè)男生提問，然后再請兩個(gè)女生回答，這樣可以調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。）。

（3）用肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生的多種發(fā)潛能，在教學(xué)中努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)困生，不僅可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。（1）讓學(xué)生學(xué)會看書。很多學(xué)困生只把教材當(dāng)做習(xí)題集，很少看書?！皶x百遍，其義自見”，所以應(yīng)盡量讓學(xué)困生多閱讀課本，找出知識網(wǎng)絡(luò)，弄清物理上的概念、公式、定理、法則，并且讓他們在看書過程中提出一些問題。在上課時(shí)，我一方面鼓勵(lì)學(xué)困生提出問題，另一方面從最易處入手，從最淺出引出，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真思考，這樣學(xué)困生會嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)好物理的自信心。

（2）在課后布置作業(yè)時(shí)。要注意到分層布置，并加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，不能對他們要求過高，更不能加大作業(yè)量。對待他們要放低要求，從起點(diǎn)開始耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地為他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。例如：在布置作業(yè)時(shí)分A、B、C三層設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心；并定期由專任老師對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們逐步提高。

（3）用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對他們不僅要關(guān)心和愛護(hù)，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要嚴(yán)格要求。不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很重要的一個(gè)原因是他們學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，上課不認(rèn)真，思想開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。以上表現(xiàn)都是由于思想上存在懶惰性，必須徹底斬?cái)噙@種惰性，才能使學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境。因此，老師應(yīng)特別注意他們的作業(yè)完成情況。在教學(xué)過程中對他們嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總之，只要在每節(jié)物理課上學(xué)困生都能以輕松愉快而又以緊張興奮的心情學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期堅(jiān)持下去，就能做好學(xué)困生學(xué)好物理的轉(zhuǎn)化工作，提高課堂教學(xué)效率，從而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英.撥動愛的弦，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].新課程（下），2012（09）.

[2]陳宏.高中物理新課標(biāo)下“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（S2）.