簡久元

摘 要： 一些初中學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)不太重視，缺少學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)地理教學(xué)現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)地理課堂教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生熱愛地理，樂于學(xué)地理，是地理老師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 情感培養(yǎng) 言傳身教 創(chuàng)設(shè)情境

多年來，初中地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平依然處在低谷，主要原因是學(xué)生認(rèn)為地理不是主要學(xué)科，沒有語數(shù)英學(xué)科重要，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)地理應(yīng)有的熱情。

“親其師，信其道”?；谝陨戏N種原因，教師起碼要考慮兩點(diǎn)，怎樣做到既讓學(xué)生喜歡你，又讓學(xué)生喜歡地理。毫無疑問，必須提高自身素質(zhì)，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧和可親可敬的教態(tài)都會深深吸引學(xué)生。在地理課堂中我們應(yīng)該努力做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)。但話說回來，如果只有學(xué)習(xí)的愿望，而沒有熱愛知識、熱愛科學(xué)的情感，就不可能持久地刻苦學(xué)習(xí)。我們要上好地理課，就必須在教育教學(xué)中培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生愉快地“參與”整個教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果。那么教學(xué)中如何培養(yǎng)情感呢？

一、言傳身教，傳遞情感

情感不是書本中有的知識，而是要靠教師用自身的感染力感染學(xué)生?！耙虢探o學(xué)生一杯水，我們必須擁有一桶水”。我們必須有足夠豐富的知識，同時對地理知識、地理教學(xué)和施教的學(xué)生要充滿熱愛的情感，滿腔熱情地用自身的愛憎感染學(xué)生，與他們的心靈相溝通，在情感上引起共鳴，激發(fā)他們對地理學(xué)科的興趣，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢愛上地理課?！皠又郧椤笔墙處煾腥緦W(xué)生、培養(yǎng)情感的最好手段。

1.通過多變的語言傳遞情感

語言是傳授知識、表達(dá)情感、交流思想的重要工具。有感染力的教學(xué)語言，往往比較容易吸引學(xué)生，教學(xué)語言要采用不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、速度，要抑揚(yáng)頓挫，聽起來有節(jié)奏感。在語言的表述上要形象生動、描述逼真、繪聲繪色，這樣會使學(xué)生的情感隨之起伏，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態(tài)。

2.通過可親可敬的教態(tài)傳遞情感

一個教師的外在形象和教態(tài)可能會影響學(xué)生的聽課情緒。教師要注意外在形象，還要利用自身的激情，親切和藹的面容、期待的目光、形象生動的手勢、真摯而傳神入微的表情，如此循環(huán)往復(fù)，帶動學(xué)生的情感，并使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，這種情感的深化會使學(xué)生對地理課產(chǎn)生熱愛，激發(fā)學(xué)好地理的熱情。

二、激勵性語言，激發(fā)情感

我認(rèn)為“好學(xué)生都是表揚(yáng)出來的”。課堂中實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行激勵，會在不同程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及欲望，使他們樹立自信。地理課中更應(yīng)利用地理學(xué)豐富多彩的內(nèi)容和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時評價激發(fā)學(xué)生的情感。

1.課本知識的激勵

地理學(xué)具備豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，更適合在內(nèi)容上對學(xué)生情感的激勵。這就要求教師充分挖掘教材內(nèi)容，并在形象和情感上稍加改觀，激發(fā)學(xué)生的情感。

例如：景致優(yōu)美的長江三峽、桂林三水、漓江風(fēng)光、錢塘潮涌、云南石林、烏江天險、冰山雪峰等和歷久不衰的中華五岳，都會深深吸引學(xué)生，使他們對中國地理產(chǎn)生或喜悅、或贊美、或崇敬的感情，以此激發(fā)學(xué)生對中國地理事物的審美情趣和對環(huán)境的熱愛。

授課時談及我國地理環(huán)境出現(xiàn)欠缺，以及自然對我們?nèi)祟悜土P時，可介紹我國勞動人民興修水利、開發(fā)礦山、植樹造林等改造自然的一些舉動，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到祖國的一草一木都是與我們息息相關(guān)的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。

2.肯定語言的激勵

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的評價，學(xué)生會從老師的評價中感受到對他的尊重、關(guān)心，尤其是得到老師的肯定后，會增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和樂趣。教師在課堂中應(yīng)該因勢利導(dǎo)，注重培養(yǎng)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感受到熏陶。

1.無疑而創(chuàng)設(shè)情境

如我在導(dǎo)入櫻花之國日本時，借用朱自清的幾句話慢慢導(dǎo)入：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這樣通過春天引出櫻花，一說到櫻花的美麗和絢爛，學(xué)生就很興奮和激動，導(dǎo)出櫻花之國日本。這樣不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.有疑而創(chuàng)設(shè)情境

如在講海陸變遷時，我首先讓學(xué)生讀書上的材料——喜馬拉雅山的變遷并歸納中心思想，學(xué)生很快歸納出地球表面的形態(tài)在不斷運(yùn)動和變化，再讓學(xué)生思考原因。在講解地球的自傳運(yùn)動時，為了更形象更直觀地看出晝夜的交替，我準(zhǔn)備教具地球儀、手電筒讓兩個學(xué)生上講臺進(jìn)行表演，并讓其他學(xué)生思考晝夜交替的原因。這些學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生沉浸在地理情境之中，情隨境生，不僅在情感上受到熏陶，而且培養(yǎng)思維能力，使他們維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。

總之，在地理教學(xué)中，通過情感的傳遞與培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“會學(xué)地理”再到“愛學(xué)地理”的飛躍。