徐祗林

摘 要： 本文針對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出一些新的建議，希望對一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 合作精神 交際能力

1.引言

初中數(shù)學(xué)是一門極為抽象的學(xué)科，僅僅依靠模仿和記憶是無法透徹理解的，只有憑借自主探究和動手實踐才能提高學(xué)習(xí)效率，對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握。合作學(xué)習(xí)方法以互助合作為基礎(chǔ)，以小組的綜合成績?yōu)樵u價標(biāo)準，使課堂輕松愉快、高質(zhì)高效。在應(yīng)試教育依舊強勁的勢頭下，許多初中生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度仍然是滿足于做完習(xí)題、答對卷子，但這顯然是不夠的，因為數(shù)學(xué)是源于生活的學(xué)科，必將回歸生活，僅僅紙上談兵是遠遠不夠的。這就需要我們利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突破以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，在實踐中提高自己的成績和能力。

2.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法中存在的問題

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法雖已提出多年，但由于種種原因，該方法的運用仍不成熟，在實際教學(xué)中仍然遇到許多問題。本文對以下兩點進行討論。

2.1學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其生理和心理素質(zhì)皆不成熟，在學(xué)習(xí)方法和互助合作方面還有待提高。學(xué)生對合作學(xué)習(xí)中需要運用的表達技巧、傾聽技巧和師生相處技巧等都沒有接受針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此在教學(xué)中常常出現(xiàn)小組內(nèi)合作不協(xié)調(diào)的問題。當(dāng)代中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，個性十分強，然而每個人都有自己與眾不同的成長環(huán)境和家庭環(huán)境，也都有自己的優(yōu)缺點和禁忌。學(xué)生在組內(nèi)溝通交流的時候，往往缺乏良好的交際能力和組織能力，經(jīng)常產(chǎn)生分歧，不能正確合理地解決，這不僅影響合作學(xué)習(xí)的效果，更會破壞同學(xué)之間的友誼。

2.2教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的技能

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)進行全方位規(guī)劃，如教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、分組方法和評價機制等，還需要針對初中生的心理特點對教學(xué)內(nèi)容進行整理設(shè)計，并提前告知學(xué)生需要準備的事宜和問題。但在實踐中，許多教師并不具備專業(yè)的合作教學(xué)的技能，無法對其教學(xué)內(nèi)容進行運用，只是按圖索驥，缺乏針對性。

隨著學(xué)生主體意識的增強，教師的角色也應(yīng)有所改變，由原來學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)槿缃竦囊龑?dǎo)者。但就目前的情況而言，教師并沒有真正融入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，師生之間仍缺乏必要的溝通和指導(dǎo)，最終無法達到教學(xué)要求和理想的學(xué)習(xí)效果。更有甚者，個別教師將其身份定位于旁觀者，將學(xué)習(xí)任務(wù)制定完成后將自己置身事外，完全由學(xué)生自己完成任務(wù)。這些做法有的太偏激，有的太片面，有的甚至違背了合作教學(xué)的宗旨，都使教學(xué)效果大打折扣，影響教學(xué)成績，使合作學(xué)習(xí)的價值得不到發(fā)揮。

3.對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的新建議

針對以上出現(xiàn)的不足之處，本文就初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提出一些新的建議，希望能夠有效提高教學(xué)水平。

3.1合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在以往的學(xué)習(xí)過程中，初中生的座位都是按照身高來分配的，矮個在前高個在后，分組時也通常是前后四個人為一組，這種分組方法隨機性太大，明顯存在不合理之處。教師在進行合作學(xué)習(xí)小組的分配時，應(yīng)充分考慮性別、成績和性格等方面，使其分工明確，各有所長，達到最佳學(xué)習(xí)效果。其次，小組長的選擇尤為重要，教師以往都是將學(xué)習(xí)成績最優(yōu)異的學(xué)生任命為組長，但這忽視了學(xué)生的個體差異，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能造成組員的不和。教師可以嘗試讓組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長，既使每位學(xué)生都得到了鍛煉，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。最后，教師要給每位小組成員安排任務(wù)，使其各自有不同的分工，改變學(xué)生胡亂討論，性格外向?qū)W生唱主角的一貫現(xiàn)象，使每一位同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2在合作學(xué)習(xí)中引入競爭機制

初中生處于身體發(fā)育的旺盛時期，大多有爭強好勝的心理，教師可以利用這一心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動力。例如，在學(xué)習(xí)等邊三角形的全等條件這一課時，教師可以讓小組內(nèi)自行討論，最后看哪個小組列舉的正確結(jié)果最多，哪個小組獲勝。由于每個學(xué)生都有極強的團隊榮譽感，這樣做可以激發(fā)學(xué)生認真討論，積極參與。最后教師可以將幾個小組的意見結(jié)合在一起進行總結(jié)評價，并給予適當(dāng)鼓勵和表揚。值得注意的是，教師應(yīng)在此過程中扮演好調(diào)控者的角色，不要讓課堂失控，也不能讓學(xué)生陷入爭執(zhí)中，從而保證教學(xué)有條不紊地進行。

3.3營造良好的合作氛圍

合作教學(xué)首先在生生合作的嶄新的學(xué)習(xí)關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境下進行，所以老師要面向全體同學(xué)，營造出民主和諧的合作環(huán)境。例如老師可以用簡明的語言概括班風(fēng)后貼在班級醒目的地方，也可以利用多媒體教學(xué)展示一些同學(xué)們共同解決的問題，以鼓勵為主，引導(dǎo)為輔，學(xué)生為主體的模式營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方法能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，還能在無形中提高他們?yōu)槿颂幨?、交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和意識。但在實際運用中還有諸多問題亟待解決，教師應(yīng)積極對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)理念進行合理的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生秩序井然地進行討論和實踐，最終成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

參考文獻：

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