陳戈

摘 要： 本文從優(yōu)化課堂教學(xué)，重視健康心理的培養(yǎng)策略；開展實踐活動，促進心理健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的問題。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 健康心理品質(zhì) 培養(yǎng)策略

隨著21世紀的到來，教育改革的不斷深入，人們思想意識的提高，多數(shù)家長已經(jīng)認識或者逐漸認識到學(xué)生良好的心理品質(zhì)對于其健康成長是至關(guān)重要的，然而，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的環(huán)境是無處不在的。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，重視培養(yǎng)策略，

1.創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生情感。

一個人的情感直接影響這個人的認識過程和行為動力。和諧的氛圍，愉快的情緒，可使感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。反之，消極的情緒體驗，如緊張、畏懼、苦惱、焦慮等，則會阻礙認知活動的開展，從而削弱學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中，我們要積極地創(chuàng)造和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件愉快的事。比如教師以情激情，誘發(fā)學(xué)生的情感，針對學(xué)生不同個性異態(tài)心理，抓住新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因為它是學(xué)生走向成功的第一步，為了燃起學(xué)生心靈火花，課前教師要深入了解學(xué)生的心理，特別是對那些容易“被遺忘”的學(xué)生。

2.運用成功激勵，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生的成功是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別激勵不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，把教材知識分為最基本、變式和發(fā)展三部分。這種允許差異、分類推進的方法，使優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，薄弱生吃得了，應(yīng)能分別獲得成功，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了自覺學(xué)習(xí)的主動性。

3.結(jié)合知識疑點，培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性。

主動是核心，創(chuàng)造是標志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在教學(xué)“垂直于弦的直徑”時，教師首先提出了求趙州橋主拱半徑的實際問題，要解決這個問題，需要用到垂徑定理相關(guān)的知識，課上學(xué)生積極思考，在教師的引導(dǎo)下，分成若干個小組，動手操作，主動參與小組合作學(xué)習(xí)，獲得結(jié)論。然后把定理應(yīng)用于解決實際問題之中，解決這個問題的關(guān)鍵是要根據(jù)趙州橋拱橋的實物畫出幾何圖形，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。同時激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生變消極被動地等待為積極主動地思考，把學(xué)生的思維引入一個嶄新的世界。

4.改變課堂評價手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與進取心。

教師正確地評價學(xué)生的課堂練習(xí)，能動地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和動力，以往的評價方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會使學(xué)生，特別是后進生喪失自信，不求進取。在深化新課改的實踐中，教師依據(jù)心理學(xué)的動機理論，實施了“雙因素”評價法，克服了學(xué)生心理障礙，增強了自信心和進取心。對學(xué)生板演、練習(xí)中的認知和情感兩個因素同時進行評價，根據(jù)評價標準對于正確的可評為優(yōu)，對于有錯誤，但在準確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進步的盡快認知因素也可評上優(yōu)。這樣不但對學(xué)生的認知情況給予了反饋，還對學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強了自信和進取心。另外，對于后進生的課堂練習(xí)，采用解評價法，有一步對的就給予肯定，對于錯得較多的不要打“×”號，可用圓圈出，或用“？”號標出，不然會使他們萌生自卑和逆反情緒。

二、開展實踐活動，促進心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)實踐活動是教學(xué)的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于向?qū)W生進行思想品德教育發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，對于擴大學(xué)生視野，拓寬知識面，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生才能，促進數(shù)學(xué)健康心理品質(zhì)的發(fā)展，起著積極的作用。

1.自主選擇實踐活動內(nèi)容，鍛煉獨立、自主。

學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容是自主意識的變現(xiàn)，凡是學(xué)生感興趣的、能發(fā)揮學(xué)生特長的活動，學(xué)生都愿意參加。學(xué)生通過參加實踐活動，能使獨立、自主的心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，從而達到主動發(fā)展的目的。比如：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)用方程解應(yīng)用題時出現(xiàn)的困惑，數(shù)學(xué)活動協(xié)會的同學(xué)設(shè)計了爭當《翻譯之星》。除此之外，我們還為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、愛玩的學(xué)生設(shè)計了《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，為數(shù)學(xué)成績較優(yōu)的同學(xué)開辟了《趣味數(shù)學(xué)園地》，《數(shù)學(xué)競賽指南》，并組建了“學(xué)生制作組”、“解題思維訓(xùn)練組”、“生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用”等數(shù)學(xué)活動小組。

2.在自主活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

學(xué)生創(chuàng)造意識的樹立，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是通過自身的實踐活動發(fā)展起來的。因此，讓學(xué)生在自己的活動天地里，自主參加實踐活動，有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們組織學(xué)生自主參加數(shù)學(xué)活動，正是基于這個目的。例如：在學(xué)習(xí)中心對稱圖形后，我設(shè)計了這樣一道智力游戲題：設(shè)有數(shù)量足夠多的各種面值的硬幣，讓兩個人輪流在圓形桌面上擺硬幣，每次擺一個，個個不能相互重疊，也不能有一部分落在桌面的外緣外。這樣，經(jīng)過多少次以后，誰先擺不下硬幣就算輸，試證：先擺的人有辦法使對方一定輸，先擺的人為什么能穩(wěn)操勝券呢？就因為圓形桌面是中心對稱圖形?！跋仁帧敝灰训谝粋€硬幣擺在桌面的中心，以后不管“后手”把硬幣擺在哪里，“先手”總可把相同面值的硬幣擺在與“后手”所擺硬幣關(guān)于中心對稱的地方。這樣，只要“后手”有地方擺得下，“先手”也總可以擺得下。因此“后手”準輸。這就利用了圓的中心對稱的性質(zhì)。通過親身參與，獲取知識，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。此外，學(xué)生超越了已學(xué)知識范圍，跨進未知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的境界中，獨立探求新方法，解決新問題的精神得到充分的肯定和獎勵，從而使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動實踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

實踐證明，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，只有重視學(xué)生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進學(xué)生全面和諧主動地發(fā)展，使之成為具有主動性、競爭性和創(chuàng)造性的建設(shè)者和接班人。

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