程玉婷

翻開初中化學(xué)新教材課本，躍入眼簾的是一幅幅精美的圖片和一頁頁賞心悅目的色彩，仔細(xì)閱讀里面的內(nèi)容，這簡(jiǎn)直就是一本吸引人的科普讀物。這樣的一本書就仿佛召喚著正處在求知欲旺盛期的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生急于想學(xué)到當(dāng)中的化學(xué)時(shí)，教師該怎樣用好這本新教材呢？

一、重視教師觀念的轉(zhuǎn)變，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教材的巧妙安排能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永不停歇，但它需要教師心領(lǐng)神會(huì)并有效實(shí)施才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，顯現(xiàn)出魅力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)零碎、繁雜，教師總是細(xì)針密線，把知識(shí)嚼得爛爛的，說得細(xì)細(xì)的，唯恐漏掉半點(diǎn)蛛絲馬跡，上課可謂天衣無縫，實(shí)際上卻走入了一個(gè)誤區(qū)，這種“完美”恰恰就是一種不完美，在此過程中學(xué)生被剝奪了思考的權(quán)利，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師主宰課堂的時(shí)代早已過去了，我們不能抱著陳舊的觀念舍不得放下，給學(xué)生多留些空白，這樣他們思維的翅膀才會(huì)飛得更有力，創(chuàng)新的幼苗才會(huì)長(zhǎng)得更健壯。

未來的教學(xué)，教師不再是權(quán)威，也不是導(dǎo)游，而只是隨處可見的指路人，到底怎么走，還得看學(xué)生自己。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，還要主動(dòng)構(gòu)建信息，這種構(gòu)建不可能由他人代替。從心理學(xué)角度看，教師講得越詳細(xì)，學(xué)生的心智就越會(huì)處于懶惰狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中，要給學(xué)生留下思考的廣闊天空，達(dá)到讓學(xué)生多思多想的效果。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下形成知識(shí)體系，真正確立“以人為本”的教學(xué)思想。在實(shí)施新教材的過程中，教師應(yīng)該做到多一些交流（師生交流、生生交流），少一些灌輸；多一些引導(dǎo)，少一些替代；多一些自由，少一些限制；多一些民主，少一些專制；多一些思考，少一些識(shí)記。讓沉重的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。

二、重視學(xué)生對(duì)書本的閱讀

新世紀(jì)的學(xué)生必須具備多種能力，其中自學(xué)能力是重要的能力之一。沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生剛接觸閱讀會(huì)很不習(xí)慣，閱讀起來顯得盲目、無序，甚至心不在焉。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，變不會(huì)閱讀為會(huì)閱讀呢？

1.理論聯(lián)系實(shí)踐，巧設(shè)認(rèn)知沖突。

在教育心理學(xué)上，“認(rèn)知沖突”就是造成學(xué)生對(duì)某個(gè)問題急于要解決它，但用已學(xué)過的知識(shí)和技能又無法解決的一種心理狀態(tài)。一旦造成這種心理狀態(tài)，就能使學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)探究的動(dòng)力，這時(shí)學(xué)生處于注意力最集中、思維最活躍的狀態(tài)，正是讓學(xué)生閱讀的好時(shí)機(jī)，應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教無法則，學(xué)無定則，只要能抓住學(xué)生的思維，讓思維插上飛翔的翅膀，就是達(dá)到了教學(xué)目的。

2.以問題引導(dǎo)閱讀，善設(shè)閱讀的焦點(diǎn)。

學(xué)生在閱讀過程中往往會(huì)陷入迷茫，沒有重點(diǎn)，走馬觀花，是事而非，為了避免學(xué)生茫亂地閱讀，可以設(shè)計(jì)一些“跳一跳，夠得著”的問題，因?yàn)閱栴}既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力，運(yùn)用問題可以啟動(dòng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。在化學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生引入問題情境中，這時(shí)學(xué)生的注意、記憶、思維凝集在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：過濾的探究與活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀75頁有關(guān)過濾操作的基本要求時(shí)，為了防止學(xué)生盲目閱讀，可以給學(xué)生提出這樣的要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x過程中認(rèn)真思考，善于總結(jié)，找出過濾過程中的注意點(diǎn)“一貼”、“二低”、“三靠”的含義，以及這樣做的理由。

三、重視知識(shí)的聯(lián)系和滲透

1.重視本學(xué)科知識(shí)的滲透。

在知識(shí)滲透過程中，能形成一種熟悉的陌生感，學(xué)生覺得將要學(xué)習(xí)的知識(shí)并不“陌生”，有親切感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，有利于對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在新教材課本中不乏知識(shí)滲透的例子，例如：講了氧氣的性質(zhì)后，滲透了氧化反應(yīng)、氧化劑、氧化物等概念，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師開始很難理解知識(shí)點(diǎn)的這樣貿(mào)然出現(xiàn)，現(xiàn)在似乎有些領(lǐng)悟，當(dāng)在熟悉中看慣了那些普通的東西，突然出現(xiàn)奇怪的，強(qiáng)烈的好奇心迫使學(xué)生想追根問底，這正是激發(fā)學(xué)生求知欲最巧妙的設(shè)計(jì)。

化學(xué)老師在教學(xué)過程中是要把化學(xué)知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透給學(xué)生，就像蜘蛛編網(wǎng)一樣，循序漸進(jìn)，由小到大織成一張?jiān)絹碓酱蟮木W(wǎng)，而不是把知識(shí)揉成結(jié)實(shí)的團(tuán)硬塞給學(xué)生，造成不理解知識(shí)的堆積，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。我們要讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮亮的滲透中獵取知識(shí)，逐漸把知識(shí)延伸到無窮遠(yuǎn)。

2.重視與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。

在新教材教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)等學(xué)科的滲透。如在測(cè)定空氣中二氧化碳的含量與查資料得到的數(shù)值相接近，說明空氣中二氧化碳的含量是相對(duì)穩(wěn)定的，為什么空氣中的二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定呢？這就涉及自然界中碳循環(huán)問題，與生物學(xué)的關(guān)系較密切。又如溶液的配制、金屬的導(dǎo)電性，化學(xué)反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象，北方地區(qū)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴。光化學(xué)煙霧形成等問題又與物理學(xué)、地理學(xué)關(guān)系密切。由此可見，在教學(xué)中注重學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系，使各學(xué)科相互配合，區(qū)別異同，協(xié)調(diào)發(fā)展，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科之間相互滲透的意識(shí)和自覺性，增強(qiáng)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析解決交叉和復(fù)合問題的能力，使學(xué)生解決問題的思維在不同學(xué)科知識(shí)間自然銜接，流暢遷移，促進(jìn)知識(shí)融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

四、重視全面辯證的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

對(duì)學(xué)生學(xué)化學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更要重視學(xué)生科學(xué)探究能力，情感態(tài)度與價(jià)值等方面的綜合評(píng)價(jià)。為此，在教學(xué)過程中要重視個(gè)性和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，重視過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)?！敖o贊美以贊美”，“給批評(píng)以批評(píng)”。要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，重素質(zhì)，重過程，重表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的主體多元化，實(shí)行多方評(píng)價(jià)，即發(fā)動(dòng)學(xué)生本人，同學(xué)，學(xué)習(xí)小組，教師，家長(zhǎng)，以及各方面的有關(guān)人士參與評(píng)價(jià)，形成合力，共同關(guān)心，促使學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。