趙永

錯題庫是對自身錯誤知識的匯總。在批改學(xué)生的作業(yè)、試卷時常常會發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在同一知識點產(chǎn)生同樣的錯誤。其實，錯誤也是一種教學(xué)資源。開發(fā)、利用好“錯題庫”是教師提高教學(xué)成績的一個巧招兒。 “錯題庫”中收集了學(xué)生不容易理解且容易出錯的知識點，教師使用“錯題庫”可在后期的練習(xí)中有目的有意識強化錯題的再練習(xí)、再分析、再糾錯，盡量使學(xué)生不在同一個地方跌倒兩次。

建立錯題庫對于復(fù)習(xí)考試來說是非常關(guān)鍵的。但是，只有極少學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)建立起了自己的錯題庫。因為建立錯題庫要花費大量的精力和時間或者還沒有認識到建設(shè)錯題庫的重要，多數(shù)學(xué)生未建立。

針對上述情況，我在教學(xué)中摸索嘗試，下面就介紹一下指導(dǎo)學(xué)生建立錯題庫的做法，以期拋磚引玉。

教師可以在基于課程標準的基礎(chǔ)上收集學(xué)生共性錯誤、反思教學(xué)、提出改進教學(xué)建議并補償教學(xué)、集體糾錯教學(xué)與個別糾錯教學(xué)相結(jié)合、提供各章節(jié)或知識點的重點與難度分析，學(xué)生可以在相應(yīng)的要求與指導(dǎo)下，收集自己的典型錯題、進行錯因分析、糾錯觀摩、提出學(xué)習(xí)建議、小結(jié)學(xué)習(xí)方法與規(guī)律、個人錯題庫進行展示與示范等途徑，師生及時交流與溝通有效的錯題收集與管理策略，幫助自身從錯題中進行學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗，提高解題的正確率，以走出屢做屢錯的困境，同時避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)業(yè)負擔。

首先要做好準備階段。為了便于活動，我先將全班學(xué)生分為15個組。前后左右相鄰的四個學(xué)生為一組。四個同學(xué)商量推舉一個組長，再推舉一個發(fā)言人在課堂上展示交流。

展示的內(nèi)容就是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)不會的、容易出錯的以及易忘的知識點，也可以是做題方法技巧的總結(jié)，優(yōu)美例文評賞等方面知識?！安粫摹比缯_使用熟語這一知識點，許多熟語學(xué)生沒有見過，他們就不了解它的意思與用法，自己去整理積累勢必會占用大量的時間。采用這種方式，可以在短時間內(nèi)“借他人經(jīng)驗，長自己知識”?！耙淄摹比缱忠糇中芜@一知識點，易記易忘。通過這一方式，學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固，保持記憶。“容易出錯的”如病句修改這一知識點，病句六大類型學(xué)生都知道，但是在具體的句子中，他們就不能準確地判斷和修改了。通過這一方式強化訓(xùn)練，可提高學(xué)生判斷和修改病句的能力。為了同學(xué)們能注重積累高頻錯誤的知識點，我要求全體學(xué)生都要寫“收獲日志”。把每天學(xué)習(xí)生活中的點滴錯誤以及所得體會（如廣告牌、商店名中的錯別字“裝潢、截褲腳”錯寫成“裝璜、截褲角”等）記錄下來，先在組內(nèi)交流，組長遴選精彩的內(nèi)容，由發(fā)言人在課堂上展示。

在課堂交流時，為了防止個別組學(xué)生偷懶，我采用了“旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，隨機抽取要展示的小組。課代表是活動的主持人，轉(zhuǎn)盤由他轉(zhuǎn)動來確定哪個組展示。被抽到組的發(fā)言人到講臺上把本組準備的精彩內(nèi)容對全班同學(xué)展示交流。方式可以靈活多樣，如：發(fā)言人可以在黑板上寫出問題再向其他同學(xué)提問，或者發(fā)言人自己講解，或者與其他同學(xué)對話、探討、交流。對展示交流的內(nèi)容，其他同學(xué)可根據(jù)自己的實際情況有選擇性地記錄，屬于自己不會的、易錯的知識點接過來豐富自己的知識儲備。在準備階段時就要求每個小組要確保展示內(nèi)容的質(zhì)量——正確性，不能把錯誤的知識信息展示給大家。當然，把關(guān)的不僅是老師，還有全班同學(xué)。由于時間關(guān)系，每堂課最好安排五個組進行展示交流。

在展示交流結(jié)束前，教師要對此次展示交流情況簡單地總結(jié)，并與全班同學(xué)一起評價每個組的表現(xiàn)。評價的標準為：一是展示的內(nèi)容是否典型、有針對性和實用價值;二是展示形式是否活潑、多樣、精彩;三是全班同學(xué)的認可度。依據(jù)標準衡量每個組的優(yōu)劣，表揚優(yōu)秀的，給不優(yōu)秀的組提出改進意見，激勵其繼續(xù)努力。

錯題庫的建設(shè)對于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔和提高教與學(xué)的質(zhì)量都具有積極作用。但是，通過錯題庫的建設(shè)讓學(xué)生不犯錯誤是不可能的，而不再犯同樣的錯誤和少犯錯誤還是能夠做到的，學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化的同時也有利于教師教學(xué)行為和策略的優(yōu)化。

學(xué)生錯題庫建設(shè)課堂交流展示活動方案

活動目的：促使學(xué)生建立自己的錯題庫。

使高考備考更有針對性。

鞏固強化學(xué)生記憶反思補償教學(xué)。

借他人經(jīng)驗，長自己閱歷。

活動方法：學(xué)生課下收集整理錯題——《收獲日志》并在組內(nèi)交流。

課堂集中展示交流。

集體糾錯與個別糾錯相結(jié)合。

活動形式：定點（本班教室）

定時（每天中午1：50—2：30）

定量（每節(jié)課五個組，每組8分鐘）

活動過程：

一、 教師或課代表主持活動，總結(jié)評價上次課中存在的問題或不足提出改進建議

二、 主持人以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式隨機抽取要展示的小組，展示的內(nèi)容、形式可靈活多樣。

高考備考中易錯的、不會的、易記易忘的知識點，可采用提問、講解、討論等形式進行展示交流。

上一組展示完成后，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤抽取下一個要展示的小組。

三、 每堂課五個組展示交流，完成后，主持人總結(jié)本堂課的情況。

三次活動過后，15個組中，如有沒被抽取到的組，可在第四次活動中自行展示，不須抽取。

四、 學(xué)生歸納整理，納入自己的錯題庫。

備注：

教師僅是旁聽者，也可幫助學(xué)生把一下質(zhì)量關(guān)或作一些必要的補充。

展示、交流的內(nèi)容，對教師來說都是生成性的。當然，教師也可預(yù)設(shè)一些具有共性的、典型的錯題。

語文學(xué)科的特點注定對語文的學(xué)習(xí)不能一曝十寒，要靠日積月累，尤其是易錯知識點的積累。建設(shè)好自己的錯題庫，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有事半功倍的效果。

（作者單位：靈璧中學(xué)）