楊揚

摘 要： 幼兒園教學(xué)應(yīng)以游戲為主要向?qū)?，游戲?yīng)擺脫獨立個體，擺脫俗稱對“游戲”的定義，而成為課程活動的關(guān)鍵。好的游戲不但具有調(diào)動氣氛的作用，而且與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系、層層滲透，幫助教師真正做到游戲教學(xué)。這時，對游戲的設(shè)計成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 課程 游戲教學(xué) 游戲設(shè)計

一、游戲在教學(xué)中的促進作用

荷蘭文化人類學(xué)家胡依青加曾說：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快地叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！迸d趣是最好的老師。幼兒對活動是否感興趣，直接決定活動效果好壞。正是因為這樣，幼兒教學(xué)中必不可少的便是游戲，直接將幼兒園活動和中小學(xué)教學(xué)模式明顯區(qū)分開來。一次次改變、嘗試、實驗，無數(shù)教育學(xué)者大部分時間都在為更好的游戲教學(xué)作貢獻，這些都說明游戲是教學(xué)必不可少的一部分，游戲?qū)虒W(xué)有非常重要的促進作用。

二、課程活動游戲設(shè)計需適合幼兒年齡與實際發(fā)展水平

精巧、與活動內(nèi)容配合完美的游戲不一定就是好游戲。畢竟游戲是給孩子們玩的，就算設(shè)計得再妙，如果孩子們沒能力進行，或者能力在游戲之上不可及，對孩子的發(fā)展也是毫無益處的。只有孩子們能懂，能跟著游戲一步步進步，才是真的在學(xué)習(xí)、在掌握。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，教師們很容易能找到教育學(xué)家對各個年齡段孩子的分析及撰寫的適合各年齡段孩子的游戲，所以大家潛意識里都是根據(jù)這些書本知識編寫、設(shè)計游戲，造成的效果就是對孩子教學(xué)大同小異，對小部分孩子來說可能是不合適的。

三、課程游戲活動的設(shè)計需精巧、完善

1.設(shè)計前解讀教學(xué)目標(biāo)

活動教學(xué)目標(biāo)是這個活動的核心，是這個活動開展的目的。所以設(shè)計游戲時，首先需要我們吃透教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，理解清楚每一條目標(biāo)的具體要求，在此基礎(chǔ)上將游戲滲透，兩者融合才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。孩子們在活動中的發(fā)展，大致分成兩類：情感和能力。在看教學(xué)目標(biāo)時，我們往往忘記情感目標(biāo)，以為孩子們在活動中自然會理解并實現(xiàn)那個情感目標(biāo)。一次次教學(xué)效果往往關(guān)注的是孩子們對本次活動是否產(chǎn)生興趣，總是忽略他們對活動的目標(biāo)尤其情感目標(biāo)是否實現(xiàn)。因為重難點往往不會放入情感目標(biāo)，于是這一部分往往變成教師忽略的角落。

2.游戲過程不單薄

幼兒愛玩是天性，好玩的游戲不止孩子愛，老師進行活動也覺得有趣、自信。所以好玩的游戲要設(shè)計出來相當(dāng)不易，不單薄就是一個難點?，F(xiàn)在人們對話題經(jīng)常有很多有趣內(nèi)容，難能可貴的就是教師們都能把這些有趣的話題設(shè)計成游戲，讓游戲更得孩子們的喜愛，游戲前解讀過教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，需要對孩子們的當(dāng)前發(fā)展做系統(tǒng)考慮，理清思路，一步一步，從如何有效導(dǎo)入進行設(shè)計，之后一步步環(huán)節(jié)除了緊扣目標(biāo)，還需要有一定的難度層次，由易到難開展內(nèi)容，一方面讓孩子有一個適應(yīng)過程，另一方面在原來水平上進行提升。

3.好的教具貫穿游戲始終

沒有了解之前，我總認(rèn)為不是所有活動都能用游戲形式開展的?？戳藘?yōu)秀活動后，我發(fā)現(xiàn)原來并不是不能設(shè)計游戲，而是需要設(shè)計技巧，以及活動教具必須到位。前段時間聽過一個小班繪本活動，教師為活動準(zhǔn)備了一本精美有趣的圖畫書，是教師自己制作的，圖畫書完全為繪本服務(wù)，而且不像平常的書一頁一頁地翻，每一面都連著下一面，一個一個東西連接起來，每看一頁都是不同的東西，看到最后才能看到它到底是什么。這個圖畫書在活動中既激發(fā)了幼兒的興趣，又將整個活動串聯(lián)了起來，每一個畫面都色彩鮮艷、生動有趣。孩子們雖然才小班，但在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很愿意說，活動氣氛很好，感覺當(dāng)場所有人都進入到了看圖畫、說圖畫的氣氛中。所以設(shè)計游戲時，為了讓游戲不單薄，吸引幼兒，準(zhǔn)備好的教具不失為一個好辦法。

三、課程活動游戲設(shè)計后的實施

一個好的游戲必定需要好的實施，如果不會運用游戲，游戲過程中體現(xiàn)不出趣味，那么游戲設(shè)計得再好也是徒勞的。記得在一本雜志上看到：“在對幼兒園課程狀況進行調(diào)研分析時發(fā)現(xiàn)，盡管總體趨向合理，但問題仍十分突出。從幼兒園構(gòu)成來說，民辦幼兒園多（占園所總量的40%左右），存在課程設(shè)置不夠規(guī)范，課程實施有隨意性現(xiàn)象。新辦幼兒園多（每年新增8所～10所），課程基礎(chǔ)比較薄弱，基礎(chǔ)課程園本化處于初始階段。從幼兒園課程實施主體來看，新教師多，非學(xué)前教育專業(yè)教師多，她們往往對課程理念的認(rèn)識不到位，課程實施能力比較弱?！边@些內(nèi)容針對我們的現(xiàn)狀雖然有一些出入，但確實現(xiàn)在對幼師的招聘比較嚴(yán)格，能招進來的基本是學(xué)前教育這個專業(yè)的，新教師人數(shù)增多，導(dǎo)致教師中新鮮血液占多數(shù)。對于新教師來說，要從容地掌控好整個班級的孩子是不容易的?？蠢辖處熒险n總是那么輕松，活動中總能看到老教師巧妙地引導(dǎo)，對孩子們都能適當(dāng)應(yīng)對。剛才說到的那節(jié)精彩的小班繪本活動，整個過程中，教師的提問很好地結(jié)合在一起，“關(guān)鍵之處點撥、問題之間銜接、重點之處強調(diào)、阻塞之處疏通”，把教學(xué)過程中的提問要點都包含在內(nèi)。仔細(xì)看教師的每一個提問，緊緊圍繞住活動目標(biāo)，每一個問題都抓住關(guān)鍵。一個個提問之間銜接“巧妙”，看似隨意平常的問題，仔細(xì)揣摩都是經(jīng)過思考的，幼兒就在這些問題的帶領(lǐng)下一步步走得自然而穩(wěn)。將近二十分鐘的一個活動，教師提問的運用“抑揚頓挫，恰到好處”，每一句都是有效提問，并且節(jié)奏有快有慢，提問“精”，重難點突出明顯。

隨著幼教教學(xué)不斷鉆研發(fā)展，人們對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，我們需要研究得越細(xì)。游戲設(shè)計上，還需要我們多看書、多思考、多研究，將如何將游戲設(shè)計得有效、合理這個問題鉆研透徹，讓幼兒在課程游戲中最大限度得到提升便是我們努力的方向。