盛衛(wèi)成

摘 要： 隨著新課程的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了重大變化，學(xué)生和老師在教學(xué)中的地位也發(fā)生了改變。這就要求每位高中老師特別是班主任思考自己在學(xué)生管理中應(yīng)處于什么樣的地位。本文就這一問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為高中班主任應(yīng)對學(xué)生由單純的管理向制度管理與思想管理轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 學(xué)生管理 角色定位

高中是學(xué)生人生中的重要階段，學(xué)生由懵懂漸漸走向成熟，是學(xué)生思想意識發(fā)展的重要時期。因此，高中時期在學(xué)生人生中是非常重要的時期，這一時期對學(xué)生影響最大的是班主任。新課程對教學(xué)提出新要求，即注重學(xué)生綜合能力發(fā)展。作為班級帶頭者，班主任的職能也隨之發(fā)生改變，由單純地教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生各方面的引導(dǎo)者，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在高中階段健康成長。

一、班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面的管理

在新課程改革以前的教學(xué)中，班主任主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，對學(xué)生的其他方面則相對忽視，管理主要傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是一種管理與被管理的關(guān)系。新課程改革后，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究和合作，倡導(dǎo)師生之間是民主平等交流的關(guān)系。因此，班主任在管理過程中，可根據(jù)各級部門針對學(xué)生的相關(guān)法規(guī)制定班級規(guī)定，通過制度規(guī)范學(xué)生的行為和習(xí)慣，督促學(xué)生自覺地遵守規(guī)定，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。對于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)督促外，還要重視學(xué)生的思想意識。思想是學(xué)生做任何事的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生的思想管理好，學(xué)生才能專注于自己需要干的事。因此，重視對學(xué)生思想的管理是班主任管理工作的重要組成部分。班主任應(yīng)該對學(xué)生的思想起激勵作用，在學(xué)生思想遇到問題時，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行幫助，向?qū)W生提供一些勸告或解決問題的辦法。因此，班主任應(yīng)該以多種方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如可以與學(xué)生進(jìn)行談心，可以召開主題班會幫助學(xué)生解決遇到的疑難問題，還可以出相關(guān)主題的海報，等等，通過這些思想交流活動，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。思想是做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生具有正面的思想，便會有積極的心態(tài)面對任何問題，有良好的精神面貌。

我認(rèn)為對學(xué)生的管理應(yīng)以思想管理為主，思想決定行為，解決學(xué)生的思想問題是解決學(xué)生其他問題的基礎(chǔ)，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要。制度管理和思想管理二者相互促進(jìn)，只有二者結(jié)合，對學(xué)生的管理才能更加有效地進(jìn)行。

二、班主任應(yīng)該是學(xué)生人生的指導(dǎo)者

高中時期是學(xué)生面臨的一個艱難的蛻變期，學(xué)生的心理開始走向成熟，開始對未來有所思考，難免會對未來感到迷茫。學(xué)生在面對沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還面臨許多其他方面的問題，許多問題是學(xué)生沒有接觸過的，要面臨許多選擇，而學(xué)生并不懂得如何進(jìn)行選擇。在這種前有迷霧、后有壓力的時期，教師就應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決一些難以解決的心理問題，使學(xué)生能夠以一個好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

班主任要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅僅是對學(xué)生知識方面的指導(dǎo)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，班主任對每門課都要有一定了解。因此班主任應(yīng)就每門課幫助學(xué)生進(jìn)行分析，向?qū)W生傳授一些實用的學(xué)習(xí)方法。在對每門課的規(guī)劃上給學(xué)生以指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

對學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，高中時期學(xué)生的三觀還未完全確立，學(xué)生思想容易受到外界影響，學(xué)生喜歡展現(xiàn)自己，沖動性較強。因此，這一時期的學(xué)生很容易不重視自己的學(xué)習(xí)，走上歧途，如常見的逃學(xué)、上網(wǎng)現(xiàn)象。因此，班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以良好的心態(tài)面對問題，在遇到困難時不要逃避，也不要采取過激的方法，而是要勇于面對，在克服困難的過程中不斷提升自己，使學(xué)生相信困難總會過去，只有勇于面對克服困難才會有成功。

三、班主任應(yīng)該是學(xué)生人生的引導(dǎo)者

高中時期，學(xué)生已經(jīng)慢慢成熟，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)獨立思考的能力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及自己的愛好思考自己的未來。將高中這一階段放到自己的人生規(guī)劃中，認(rèn)識到這一階段對的重要性，使學(xué)生自己能夠明白，認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了自己的將來。在高中時期，除了要用知識豐富自身之外，還應(yīng)在各方面鍛煉自己。

在高中時期，學(xué)生普遍的觀念是不愿意擔(dān)任班干部或課代表，想要一心一意地學(xué)習(xí)。我的觀點是，學(xué)生應(yīng)該嘗試擔(dān)任班干部和課代表。擔(dān)任這些需要學(xué)生有一定的奉獻(xiàn)精神，通過擔(dān)任職位，學(xué)生的組織能力及溝通能力都會得到發(fā)展，這些對學(xué)生以后的人生道路有深遠(yuǎn)積極的影響，將會使學(xué)生終身受益。由于學(xué)生處在班干部的位置，會自覺發(fā)揮模范帶頭作用，積極規(guī)范自己的行為，在各方面更加嚴(yán)格要求自己，盡量使自己做到最好，使自己被其他同學(xué)接受，這種改變和鍛煉非常重要。這種機(jī)會并不是每個學(xué)生都會有的，對于那些勇于承擔(dān)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生是一筆寶貴財富，他們各方面的能力可以得到很大提升。

四、結(jié)語

在高中這個關(guān)鍵時期，班主任對學(xué)生的影響至關(guān)重要。班主任只有將自己的角色定位好，才能更好地對班級進(jìn)行管理，對學(xué)生進(jìn)行管理。在現(xiàn)代教學(xué)中，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對學(xué)生高中階段的成長負(fù)責(zé)。班主任應(yīng)該從各方面對學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，而不是僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在高中這個重要階段能夠健康成長。班主任應(yīng)對自身角色定位進(jìn)行深入思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正平.班主任專業(yè)化論綱[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3]班華，王正勇.21世紀(jì)班主任文庫高中班主任[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.