王春芳

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，素質(zhì)教育得到大范圍落實。素質(zhì)教育的實施，讓藝術學科的教學地位普遍提高。小學音樂教學對小學生藝術素養(yǎng)的提高及審美情趣的提升有著較為重要的意義。在小學音樂教學中對學生多個感官進行調(diào)動，引導學生聽、讀、動，可促進小學音樂教學活動豐富，為小學生音樂學習插上翅膀。

關鍵詞： 小學 音樂教學 感官 方法 歌唱

引言

人是一個有機整體，在聽覺、視覺及動覺的調(diào)動下，可以對音樂作品做出全面且協(xié)調(diào)的反應。在小學音樂課堂教學中，將聽、讀、動有效聯(lián)系起來，不僅能讓學生通過聽覺聽音樂作品，還能利用視覺與動覺感受音樂作品，融入音樂作品創(chuàng)設的世界中。結(jié)合聽、讀、動三方面組織小學生學習音樂，有利于小學生學習興趣提高，更能打造立體化的小學音樂課堂。

一、在演唱環(huán)節(jié)聯(lián)系聽、讀、動，為歌聲插上翅膀

演唱學習是小學音樂學習的重要內(nèi)容，在歌曲演唱過程中，結(jié)合學生的聽覺、視覺及動覺，結(jié)合音樂學習中的聽、讀與動，從而讓學生對音樂學習作品有所聯(lián)想，強化音樂作品本身的表現(xiàn)力。小學生的演唱能力在一定程度上標志著學生的音樂學習能力。演唱學習不僅僅是通過聽與模仿進行準確演唱那么簡單，在教學創(chuàng)新的今天，讓小學生在演唱學習環(huán)節(jié)聽歌曲、讀歌詞、做動作，才能促進小學生創(chuàng)新音樂學習理念形成，更能促進教學活動創(chuàng)新[1]。

如學習《奇怪的大石頭》的時候，教師可以組織學生去讀。通過閱讀歌曲歌詞，了解石頭奇怪的原因，了解歌曲中涉及的語言，更好地理解歌曲。教師可以讓一兩位小學生根據(jù)自己的理解，有感情地讀歌詞，渲染良好的音樂學習氛圍。之后，教師引導小學生聽歌曲，對比自己想法與歌曲中傳達出的想法有哪些不同。教師給學生時間，讓學生通過自己的方法練習歌曲，最后結(jié)合動作進行歌曲演唱。在這樣的教學活動中，教師有序引導學生聽、讀、動，不僅讓小學生全面了解了歌曲涉及的語言，理解歌詞，還在一定程度上調(diào)動了小學生的個人情感，有利于小學生在演唱中將音樂作品與自己合二為一，促進音樂作品演唱質(zhì)量提高。

二、在欣賞環(huán)境聯(lián)系聽、讀、動，為歌聲插上翅膀

小學音樂教學具有極強的美育意義，促進小學音樂教學審美教育意義發(fā)揮的重要方式之一，就是組織小學生進行音樂欣賞。小學生的音樂欣賞能力是其審美能力的構(gòu)成要素之一。聽音樂作品，可以啟發(fā)小學生的聯(lián)想能力，讓小學生對音樂中的形象有一定的初步認識，讀與動就可以將這種形象的認識加以深化。因此，在小學音樂教學活動中，將聽、讀、動有效結(jié)合，除了促進小學生音樂學習積極性提高外，更能培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維[2]。

如講解《聽聽，秋的聲音》的時候，教師可以先給學生放一些秋風聲音、落葉聲音及收割機聲音的音頻，讓小學生通過聽這些聲音，猜一猜音樂學習主題。聽覺在音樂欣賞環(huán)境中的調(diào)動，可以讓學生的耳朵豎起來，全身心投入到小學音樂欣賞學習中。之后，教師利用多媒體設備，給小學生呈現(xiàn)一幅關于秋天的圖片，讓學生讀圖片。讀不僅限制在文字閱讀中，還可以理解為廣泛意義上的信息收集與整理。教師引導小學生讀圖片，說一說自己看到了什么，對秋天有什么樣的個性化理解。當小學生陷入深思，教師為學生播放要學習的音樂作品，促進小學生融入音樂作品創(chuàng)設的情境中。給學生自由，讓小學生根據(jù)自己的理解在旋律中律動，以此方式展示自己的音樂欣賞結(jié)果。這樣的教學活動是極具創(chuàng)新意義的，學生全程專注地參與到音樂學習中，欣賞方式與欣賞觀點的表達方式都十分個性，有利于滿足小學生的音樂學習需求，更能為小學生的音樂欣賞學習插上翅膀。

三、在編創(chuàng)環(huán)境聯(lián)系聽、讀、動，為歌聲插上翅膀

當代教學活動中，教師需要肯定學生的主體地位，落實“以學生為本”的教學思想。小學音樂教學活動中也是一樣，教師要利用有效的教學活動，突出小學生的音樂學習主體地位，給小學生課堂學習主人翁的感受，促進小學生高效學習音樂。小學生的年級不同，音樂學習能力也有所不同。教學中，教師要根據(jù)不同年級小學生的音樂學習需求，組織學生創(chuàng)編音樂作品。在音樂作品創(chuàng)編中，教師需要引導學生聽、讀、動。

教師可以給學生一個“愛”的主題，讓學生創(chuàng)造自己的音樂作品。首先，學生通過討論聽一聽大家對這個主題的看法，激發(fā)靈感。之后，創(chuàng)作歌詞，歌詞的創(chuàng)作需要創(chuàng)作者反復讀，了解歌詞質(zhì)量。最后，通過樂器操作或者簡單哼唱進行作曲，這就是動的過程。在音樂創(chuàng)作中，小學生去聽讀、去行動，積極參與到音樂學習中，有利于音樂素養(yǎng)提高。

結(jié)語

教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展讓小學音樂教學面臨教學改革的挑戰(zhàn)。在小學音樂課堂中調(diào)動學生多個感官，有利于小學生注意力集中，更能促進小學音樂綜合教學目標的實現(xiàn)。將聽覺、視覺與動覺有效結(jié)合，讓小學生的音樂學習過程更飽滿，從而促進小學生成長。

參考文獻：

[1]胡湘.乘著歌聲的翅膀飛翔——觀“全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會”有感[J].中國音樂教育，2010（1）：48-49.

[2]顏曉娟.乘著歌聲的翅膀——淺談在小學音樂中的情感教學[J].文理導航，2014（3）：94.