樊春潮

摘 要： 傳統(tǒng)的高中化學教學扼殺了學生對學習化學的興趣，限制了他們學習化學的積極性和主動性，潛在的個性能力和創(chuàng)新能力被扼殺。使化學教學回歸現(xiàn)實生活已成為近年來受關注的熱點，它正逐漸同傳統(tǒng)的教學理論相結合，并被用到實踐教學中。在高中化學教學中要實現(xiàn)生活化教學需要從教學情境的生活化、教學內容的生活化、實驗教學的生活化等角度實施，從而使生活化的教學方式能夠在化學教學中發(fā)揮其功能，從而提升課堂教學有效性。

關鍵詞： 高中化學 生活化教學 教學策略 案例

傳統(tǒng)的高中教育中教師將教學的重點放在如何使學生能夠在考場上獲得較高的分數(shù)，這就使得學生的全面發(fā)展和特性發(fā)展處于被完全忽視的地位?；瘜W作為一門自然科學學科同人類的生產和生活有密切聯(lián)系，但是，化學這門學科在高中僅僅被看做是一門高考科目，“教師和學生則更注重其知識體系的基礎，教學活動的重點被放在把高考設計的理論與知識牢記，至于學科本身在實際生活中的應用和知識點本身與現(xiàn)實生活的聯(lián)系則很少被提及，學生的學習是被動無味的”。這種在高中化學教學中普遍存在的現(xiàn)狀扼殺了學生對學習化學的興趣，限制了他們學習化學的積極性和主動性，潛在的個性能力和創(chuàng)新能力被扼殺。將化學教學回歸現(xiàn)實生活已成為近年來關注的熱點，它正逐漸同傳統(tǒng)的教學理論相結合，并被用到實踐教學中。

1.高中化學生活化教學的實施策略

在高中化學教學中要實現(xiàn)生活化的教學需要我們從教學情境的生活化、教學內容的生活化、實驗教學的生活化等角度實施，從而使生活化的教學方式能夠在化學教學中發(fā)揮其功能，從而提升課堂教學有效性。

（1）教學情境的生活化

《高中化學課程標準》指出：“化學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币虼?，在化學教學中將教學內容在創(chuàng)設出的生活化情境中展示出來，可以使學生結合自己的生活經驗發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，從而調動自己在學習中的積極性和主動性。

（2）教學內容的生活化

在傳統(tǒng)的高中教育中，因為高考升學的壓力，教師在課堂教學中比較重視對學生答題技巧的訓練而忽視了對學習能力的培養(yǎng)。在新課程理念下高中化學教學應當體現(xiàn)出更多生活化的因素，使教學內容同生活緊密聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)書本上的知識同自己生活的現(xiàn)實社會是有許多聯(lián)系的，讓他們努力發(fā)現(xiàn)化學知識的用武之地，從而激發(fā)學習化學的熱情。通過教學內容的生活化，不僅可以使化學生活化，而且可以使生活化學化，因此，教師在課堂教學中要將化學教學內容同實際生活聯(lián)系起來，將生活元素注入化學教學中。

（3）實驗教學的生活化

化學實驗是整個化學教學過程的重要組成部分，我國著名的化學家戴安邦先生就曾說：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！痹诨瘜W教學中，實驗的過程不僅可以吸引學生的注意力，而且能夠激發(fā)他們學習化學的興趣，通過觀察化學反應的各種現(xiàn)象啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。為了使學生更好地感受到化學實驗在生活中的重要性，實驗教學也應當做到生活化。生活化的實驗教學可以通過選擇日常中常見的物品進行實驗或者將現(xiàn)實生活中的實際問題同化學實驗結合起來。只有將化學實驗教學同實際生活有效結合起來，才能夠使教學質量得到提升，達到教學目的。

2.高中化學生活化教學的案例分析

為了更好地說明高中化學課堂生活化教學的過程，本文選擇化學實驗課和化學習題課的生活化教學作為案例進行分析。

（1）化學實驗課生活化教學的案例分析

化學實驗在化學教學中的重要性不言而喻，通過化學實驗可以幫助學生更好地觀察和理解化學現(xiàn)象和化學反應，還可以提高學生動手能力。高中化學必修2科學探索自制水果電池便是將化學實驗生活化的一個典型。這個實驗的原理是將兩個有不同活性的電極插入到用水果做成的電解質溶液中，從而形成一個閉合回路。這樣就能夠產生電流，成為原電池。該實驗要求學生根據所學氯化還原反應及電化學知識，利用鎂條、銅絲、鐵片、小燈泡、金屬夾、果汁、燒杯等實驗器材制作出一套原電池裝置，從而加深對電池原理的認識。

果汁我們經常喝，但是很少有學生會考慮利用果汁結合自己所學的化學知識設計化學實驗，從而觀察實驗現(xiàn)象和結果。該科學探索實驗就很好地啟發(fā)了學生對周邊生活事物的思考，使他們能夠將在實驗室中通過精密儀器設計的實驗應用到現(xiàn)實生活中，通過思考將實驗簡單化和生活化，從而使實驗內容更直觀，更形象。

（2）化學習題課生活化教學的案例分析

習題是檢驗課堂教學成果的一種重要方式，傳統(tǒng)的習題練習就是將化學知識通過各種方式以問題形式展現(xiàn)給學生，只要學生能夠解答出來就表明學生對所學過的知識消化和吸收了。這種不注重將化學知識同生活聯(lián)系起來的題海戰(zhàn)術，導致學生雖然做了大量習題練習，但是在分析問題和解決問題的能力仍舊比較差。因此，應轉變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，將枯燥、抽象的純化學模式同生活聯(lián)系起來，使習題透露出生活化的氣息，使學生在解題的過程中真正感受到學習化學的用處。例如，自來水不能夠直接用來養(yǎng)金魚，而是需要放置一段時間或者太陽暴曬一段時間，這是因為“能夠使水中次氯酸分解”。直接用自來水養(yǎng)金魚會造成金魚缺氧死亡，但是放置一段時間的自來水就可以，很多學生都知道這一常識，但是很少有人能夠將這種現(xiàn)象同化學知識聯(lián)系起來。而將化學習題設置與學生極易發(fā)現(xiàn)和接觸的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，就能夠使他們發(fā)現(xiàn)化學同生活的緊密性，從而提高學習化學的興趣。

參考文獻：

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