李鍇

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如何讓學(xué)生利用好清晨良好的自然條件，有效地利用“讀”強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果是教師面臨的重要課題。作者主要探討高中如何有效利用英語(yǔ)早讀課。

關(guān)鍵詞： 新課程 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 早讀課 有效利用

英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、寫”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。充分利用英語(yǔ)早讀課，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大。

當(dāng)前，高中英語(yǔ)早讀課呈現(xiàn)出如下問(wèn)題，許多學(xué)生在早讀課期間不知道該做什么，不懂得珍惜早讀時(shí)間，將時(shí)間浪費(fèi)在聊天上，課后卻又抱怨單詞難記、英語(yǔ)難學(xué)。同時(shí)，早讀存在教師講解前一天家庭作業(yè)與語(yǔ)法知識(shí)的現(xiàn)象，還存在學(xué)生有的讀、有的不讀、有的打鬧、有的裝模作樣讀書(shū)的現(xiàn)象……針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該如何提高英語(yǔ)早讀課的有效性呢？

一、讓學(xué)生充分理解早讀課的意義

“一日之計(jì)在于晨”。從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時(shí)間段，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)。所以，英語(yǔ)早讀課就要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”讓學(xué)生大聲朗讀，以期收到事半功倍的效果。教師應(yīng)該下班指導(dǎo)早讀，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督外，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、斷句中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正，從而可以更有針對(duì)性地制訂或者調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。另外，早讀課形式和內(nèi)容的豐富性能促進(jìn)師生之間的交流多樣化，有助于聯(lián)絡(luò)師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要備早讀課

早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，如何規(guī)劃好早讀課的任務(wù)與內(nèi)容，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。要想早讀課有效開(kāi)展，就必須備課，提前明確任務(wù)。教師可以適當(dāng)聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，圍繞早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等備課。當(dāng)然，不需要像備正課一樣詳細(xì)，但對(duì)于詞匯、課文、課外補(bǔ)充閱讀材料等都應(yīng)該提前安排好。同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶規(guī)律，合理安排朗讀的順序與每個(gè)內(nèi)容的閱讀時(shí)間，以免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或囫圇吞棗的無(wú)效現(xiàn)象。

三、科學(xué)組織英語(yǔ)早讀課堂

1.明確英語(yǔ)早讀課的任務(wù)和目標(biāo)。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，掌握一定詞匯量是很重要的，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)又不僅是記單詞，還要進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇理解、語(yǔ)言應(yīng)用等。因此，學(xué)生要給自己的早讀課設(shè)置一個(gè)清晰的目標(biāo)，有了目標(biāo)，才有完成任務(wù)的壓力。早讀內(nèi)容應(yīng)該遵循由易到難的原則，給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標(biāo)，不能搞“一刀切”。教師應(yīng)該給后進(jìn)生大量的時(shí)間，讓他們背最基礎(chǔ)知識(shí)；讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行記憶背誦。當(dāng)然，對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生，教師都應(yīng)讓學(xué)生明確早讀任務(wù)，集中注意力。學(xué)生也應(yīng)該以教材為主要內(nèi)容，可以記單詞、念課文、念語(yǔ)法、記典型句型、背典型英語(yǔ)范文，然后歸納總結(jié)、解難釋疑。

2.豐富早讀的內(nèi)容和形式。

早讀內(nèi)容盡量避免過(guò)于單一，以免讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味。學(xué)生可將早讀時(shí)間分為三段，一段時(shí)間0～10分鐘，讀記單詞，一段時(shí)間10分鐘讀課文，再一段時(shí)間10分鐘讀expression，grammar及例句或背范文。早讀課要讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的教育功能。學(xué)生齊讀單詞和課文，在齊讀過(guò)程中能糾正其發(fā)音，然后領(lǐng)讀其難讀的單詞和句子，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。另外，對(duì)于讀單詞，以自由讀為主體，在自由朗讀期間可以穿插一些互動(dòng)，比如讓學(xué)生跟著磁帶讀、讓男女生交替讀等，教師應(yīng)盡量豐富朗讀的形式，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)。

3.對(duì)所布置的早讀任務(wù)一定要有檢測(cè)，及時(shí)檢查任務(wù)的完成。

有實(shí)效的早讀一定要及時(shí)檢查，善始善終，保質(zhì)保量。教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此督促學(xué)生以更高的質(zhì)量完成早讀任務(wù)。檢查中可直接利用課上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽(tīng)寫，指名朗讀，抽背課文、對(duì)話、短語(yǔ)或單詞等及時(shí)反饋早讀成果。也可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭的稱贊。抽查個(gè)別時(shí)，教師最好將學(xué)生領(lǐng)至一旁，以免干擾其他學(xué)生早讀，抽查后作相應(yīng)指導(dǎo)和要求。教師為了了解更多學(xué)生的朗讀效果，可以安排小組長(zhǎng)抽查，然后匯報(bào)。

四﹑早讀中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.早讀內(nèi)容不宜過(guò)多或過(guò)少。

早讀上布置的內(nèi)容太多，會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生完不成任務(wù)，喪失信心，失去興趣。內(nèi)容太少又會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，無(wú)所事事。故而早讀布置的任務(wù)量要適中，難易得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生，最好能分層提出目標(biāo)，方能取得最佳效果。

2.忌早上批評(píng)學(xué)生。

早上批評(píng)學(xué)生不僅影響師生雙方情緒，還會(huì)給彼此帶來(lái)不快，甚至可能引起學(xué)生對(duì)教師和所學(xué)學(xué)科的反感。對(duì)于早讀不認(rèn)真的學(xué)生，要及時(shí)談話，了解實(shí)情，對(duì)癥下藥，或課下找其談心，讓其明白利弊，以便改正。

3.不要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間大聲朗讀。

在早讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好讀書(shū)的質(zhì)量和效率，而不是一味強(qiáng)調(diào)讀書(shū)聲音的高低。事實(shí)證明，讀書(shū)的效果取決于讀書(shū)者用心的程度和讀書(shū)的方法等多方面因素，和讀書(shū)的多少是不成正比的。如果不講究方法、不分內(nèi)容，一味要求學(xué)生大聲朗讀，只會(huì)振得頭昏腦漲，造成“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的虛假熱鬧場(chǎng)面。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候，教師要做好指導(dǎo)者、參與者與協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語(yǔ)早讀課能使不同層次的學(xué)生都各有所得。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)合理地利用幾十分鐘的早讀時(shí)間，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到良好補(bǔ)充作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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